读书笔记379:融合教育学习17

  第五章  融合教育课堂的教学策略1

         第1节  差异教学

一、差异教学的内涵

1.差异教学是指在班集体教学中立足学生个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进每个学生最大限度发展的教学。

2.教学的根本目标在于让每个学生以自己的方式谋取自身的最佳发展，获得相对于自己的学业成功。

3.其特色在于以评估为基础，为学生提供学习内容、过程和成果的多元选择。

二、调查学生的差异

1.调查学生的优势智能。通过教师测查、家长观察、学生自评三种方式来实施。

2.测查学生的学业水平。

3.测查学生的学习兴趣。

三、设计差异化的教学内容

一是确定教学内容的核心问题，二是评估课程内容，三是寻找实施差异教学的突破点。

四、差异教学的实施弹性分组教学

1.弹性分组是根据学生的学习需要组建教学小组，为学生提供合适的学习活动。弹性分组是实施差异教学的核心环节。

2.如何分组呢？一是根据学生的学习优势或学习偏好分组，二是根据学生的准备差异进行分组，三是按学生的学习兴趣分组。

五、制定灵活的评价标准

一是评价的内容多元化，二是评价标准多元化，三是采用适时适度的评价。

          第2节  合作学习

一、合作学习的内涵

合作学习强调普通班教师与特殊教育学教师或资源教师，彼此分工通力合作，共同完成教学活动和解决安置在普通班的特殊学生的问题，是满足特殊教育需要的一种有效教学策略。

二、合作教学的类型

1.一位教学，另一位协作

两位教学者都在课堂内，一位教师主导课堂教学活动，另一位教师观察学生或巡视整个教室，当学生有需要时予以协助。

2.分站教学

指根据教学的内容和学生的学习需要，把课堂内容分成两部分，再把全班学生分成两组。两名教师各教一组学生的一半学习内容，然后再交换分组教各自的另一半内容。

3.平行教学

平行式教学指同一课堂中根据学生的不同学习兴趣和学习风格，配以相应的教授风格，两位教师分别进行分组合作教学的一种形式。

4.替代教学

当特殊学生的人数符合一个较小群体时，可以实行替代教学。就是由一名教师教导这个小群体，而同时由另一个人指导一个大群体。

5.小组教学

两名或多名教师分担学生的教学，他们共同承担备课、教学和评价学生的职责。

三、合作学习的实施

一是组建合作团队。

二是评量特殊学生及其生态环境。

三是实施合作教学。采用上面的5种教学模式去指导实施。

四是加强效果的评价。

——整理于2025年2月22日