读书笔记381:融合教育学习19

    第六章  融合教育的合作和支持

        第1节  教师与家长的合作

一、教师与家长的合作方法

1.一是了解家庭系统。

二是了解家庭需求与困境。

三是表现真诚与尊重的态度。

四是共同商讨并执行融合方案。

二、教师与家长的合作途径

一是家庭访问。

二是家长会。三是家校联系册。

四是网络平台。

       第2节  相关专业人员的合作

一、融合教育执行团队的组成

1.它包括核心团队成员和扩展团队成员。

2.核心团队成员包括普通班教师、资源班教师、家长、特殊需求学生及其他相关人员（普通班学生或教师助理）。

3.扩展团队成员包括特殊教育相关专业人员、校内专业人员（教师和护士、学校心理学家和其他科任教师）、方案的协调行政人员（融合教育督导者，即融合学校校长）、社区服务人员（心理健康工作人员、社区工作人员和个案管理者）。

二、融合教育中团队成员的合作

1.形成团队共识：首先明白团队共同目标；其次了解团队成员共同遵守的原则；并以积极、建设性的方式进行互动和沟通；最后有既定的制度管理。

2.合作解决问题：一是定义问题；二是找出原因；三是确定想要的结果；四是列出所有可能采取的行动；五是选择最符合需要的行动；六是制定具体的行动方案。

3.创造和谐氛围：一是鼓励团队成员遵守团队基本原则；二是引导团队成员倾听、了解他人观点；三是协助团队成员看到他人表达内容的价值；四是在冲突发生时使用问题解决策略去解决问题；五是鼓励示范有效的沟通技巧。

4.提供团队支持：团队内部需要各成员之间的支持和协作。

       第3节  融合学校的环境支持

一、物理环境的调整

1.物理环境的调整指学校根据特殊学生的需求，建立或改善整体性的设施设备，营造无障碍校园环境，使特殊学生对校园设施设备均能达到可到达、可进入、可使用的程度。

2.物理环境的调整包括：一是学校建筑和设施的无障碍；二是教师空间与设施的无障碍。

3.建立无障碍的教室空间与设施，包括教室外观与空间运用、座位安排、环境布置。

二、心理环境的营造

1.营造认同与接纳的环境。

2.营造安全与归属的环境，包括教师的引导、同伴的支持。

3.营造尊重与自我实现的环境。使其从缺陷模式到赋权模式的转变，从被决定到自我决定的转变。

       第4节  辅助科技的支持

一、辅助科技的概述

辅助科技包括辅助科技设备和辅助科技服务这两部分。

二、融合教育中辅助科技的类型

1.移动类辅助科技的应用。如助行器、轮椅、代步车等。

2.沟通类辅助科技的运用。如沟通词卡、微型计算机沟通版等。

3.学习内辅助科技的应用。如电脑、教学辅具。

4.生活类辅助科技的应用。

三、辅助科技的选择

科技辅具的选择需要考虑到个体所生活的环境、个体的需求以及辅具的特色，并且需要考虑辅具是否合理而有效。

    ——整理于2025年2月24日