读书笔记382:融合教育学习20

        第七章  资源教室的运作

       第1节  资源教室的产生和发展

一、资源教室的由来

资源教室设置的理念不仅针对残疾儿童，还包括在学业、情绪、行为上需要特殊协助的学生。

二、资源教师的发展（略）

三、资源教室的内涵

1.资源教室是一种教育措施，学生于特殊时间到此结束特殊教育；它并非资源教师执行教学任务的唯一场所。

2.资源教室的含义：

资源即教学资源；

资源教师即教学资源中心；

资源教师是资源人士。

四、资源教室与普通教育的关系

1.资源教室与普教资源共享。首先是人力资源共享；其次是设备资源共享；最后是财政资源的共享。

2.资源教室与普教教学协作。

3.资源教室是普特沟通桥梁。

    第2节  资源教室的规划与配置

一、资源教室的规划

1.资源教室的特征

一是了解资源教室的目的性特征。包括：教学计划需聚焦、避免标签化、有预防性效果、具有融合功能。

二是了解资源教室的教学特征。包括评估学生能力、个别化教学、弹性的教学、弹性的课表、实施补救教学、教学记录适时反馈及促进教师交流。

三是了解资源教室的行政特征：一是有较高经济效益、二是改变教学结构、三是了解校内情况、四是提供特教服务、五是注重教学资源的管理与运用。

2.资源教室的模式

一是按多维度划分的资源教室模式。包括：直接与间接的服务、学科技能与基本能力的导向、固定与巡回的。

二是按教学形态划分的资源教室模式。包括：巡回的资源教室、教材教法的形态、全时段资源教室方案。

三是按学生需求划分的资源教室模式。包括：单类的资源方案、跨类的资源方案、综合的资源方案、巡回的资源方案、特定技能的资源方案。

四是直接教学的资源教室模式。包括资源教室模式、个别指导模式、资源专家模式、救援教师模式、密集的资源教室干预模式及巡回教师模式。

五是按服务环境划分的资源教室模式。包括：部分时间资源教室、专门类型资源教室、支持性资源教室。

六是按服务方式划分的资源教室模式。包括直接服务模式、间接服务模式（咨询教师模式、零拒绝模式、失败—救援模式、诊断/处方教师模式）。

3.资源教室规划的原则

一是以学生需求为本位。

二是以教师教学为中心。

三是以行政管理为准则。

4.资源教室服务的对象

包括：一是有特殊需要的学生；二是普教学生普教教师；三是家长；四是其他对特殊教育感兴趣有疑惑的人。

二、资源教室的配置

1.资源教室的室内配置

其空间的规划需遵循的原则：一是教室位置适中二是动线流畅；三是避免标签化；四是空间运用有弹性；五是环境布置单纯化。

按照内部的空间面积，可以规划成三类资源教室。

2.资源教室的户外资源包括：操场、游乐场的体育运动用品及游戏器材等。

3.资源教室的资源利用包括：人力资源、物质资源、公共关系资源。

    第3节  资源教室的运作与管理

一、资源教室的运作

资源教室的运作共5个环节，环环相扣：

1.教育诊断与评估：需要填写学生基本资料，了解学生家庭背景、学习过程，观察学生使用恰当的评估工具进行测评及个案管理。

2.安置：需要撰写教育安置建议、召开安置会议，与家长沟通测评结果，决定安置方式。

3.制定个别化教育计划：需要制定教育训练目标，选择教学模式，设计教学方法及训练活动，拟定具体的评估标准，发展学生优势，开发潜能。

4.普教特教协同教育：需要与普教教师协调入班观察时间，调整课程，制定资源教师课表，分工合作。

5.教学评估：需要按个别化教育计划之短、中、长期的目标，分阶段实施教学评估，汇总团队报表进行总结。

二、资源教师方案的融合班经营

1.多层次班级经营的方法

在班级管理的层次上，按预防、非语言、语言及行为改变技术的顺序来运作，以维持班级授课过程的流畅性。

2、资源教师班级管理的原则

一是维持授课流畅原则；

二是提升学生解决问题的能力；

三是多层次策略运用原则；

四是及时反馈原则；

五是示范与操作原则；

六是提示及缓冲原则。

三、资源教室的管理

1.做好使用的管理。

2.做好行政管理，其行政组织系统由学校各级领导或各处室主管组成。

3.做好教师的考核与评估。其考评的方法着重过程性的评量。

     第4节  资源教室的课程安排

一、资源教师课程安排的步骤

1.能力评估；

2.分配群组；

3.决定抽离或外加课程；

4.安排课表；

5.执行个别化教育计划；

6.阶段性平衡。

二、资源教室课程调整的策略

1.课程的精简；

2.课程的充实；

3.课程的分解；

4.课程的替代；

5.课程的扩展。

三、支援教师课程安排的方式

1.以授课方式分为小组教学、协同教学、个别教学。

2.以排课方式分为原班排课、个别排课、群组排课。

3.以课程形态分补救性课程、功能性课程。

4.以课程类别分残疾类别、学科类别、生活技能。

5.以教材编选分自编或改编教材、采用特教教科书。

      ——整理于2025年2月25日