读书笔记380:融合教育学习18

  第五章  融合教育课堂的教学策略2

         第3节  合作学习

一、合作学习的内涵

合作学习是小组学习的一种形式，一般指学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组的总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

二、同伴指导

1.同伴指导是指在教师监督指导下，训练能力较优秀的学生担任能力较弱学生的小老师，以1对1的教学方式，提供学生更多反复练习的机会，来协助教师进行补充教学。

2.同伴指导的形式包括：同伴个别指导、全班性同伴指导、同伴督导、同伴楷模、跨年龄指导。

3.同伴指导的过程：

一是诊断学生的能力，即建立明确的教学目标。

二是筛选同伴指导者。

三是设计适当的教材。

四是加强同伴指导者的训练。

五是设计学生教学进度表。

六是评估同伴指导执行的成效。

三、同伴互助学习同伴

1.互助学习是班级中所有的学生被两两配对，完成指定的学习任务，在任务中两个学生轮流充当教师和学生。

2.同伴互助学习的模式主要用于课堂讨论和复习环节。

四、小组合作

一是设计合作学习的任务。

二是建立合作小组。

三是加强合作学生合作学习的培养。

四是教师的指导和辅助。

       第4节  个别化教学

一、个别化教学内涵

个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略和设计。

二、个别化教学的实施依据

特殊学生的个别化教学计划在西方是指为某个特殊需要学生制定的，旨在满足其独特教育需要，具有法律强制性的书面指导性教育文件。

在美国 ，个别化教学计划不光为个别化教学提供法律依据，还会为具体活动的开展起规范指导作用。

三、个别化教学的组织形式及策略

1.个别辅导。

包括抽离式的个别辅导、外加式的个别辅导、资源教室主导式的个别指导、集体教学中的个别辅导。

2.集体教学中的个别化教学

包括教学目标的个别化、教学内容的个别化、教学方法的个别化（直观教学法，游戏教学法，情境教学法）、教学评价的个别化（个别化的课外作业、引人注重过程的评价方式）。

        第5节  结构化教学

一、结构化教学内涵

结构化教学是指为儿童营造一个具体清晰的学习环境，利用简单的程序表，协助他们建立常规；又利用特异的视觉安排，设立合适的工作系统，并以视觉作为教学的主导，使儿童对环境和事物有较好的掌握，减少他们对环境的混淆感，从而降低其行为问题的一种操作思想或方法。

二、结构化教学与特殊儿童学习特质

结构化教学以尊重特殊儿童的特殊性为核心理念，强调在教导特殊儿童适应新环境的同时，也要考虑特殊儿童的认知需求和兴趣，来调整环境并改善他们的适应能力。

三、结构化教学的组成部分

1.环境结构化。

包括教室内学习区域的划分、特殊儿童的座位编排等。

2.视觉结构化。

一是视觉清晰显示，二是视觉组织，三是视觉指令。

3.程序时间表

就是对儿童的每日或某段时间所进行的活动以及活动的先后顺序进行安排。可以说成是课表或活动表。

4.个人工作系统

这是基于学生的时间表发展而成，目的是为了告诉特殊学生某种活动或工作的实施顺序，并指导他们要完成什么任务。

5.常规

就是日常生活和学习的习惯以及规律。

——整理于2025年2月23日