读书笔记378:融合教育学习16

        第四章  课程调整策略

        第1节  课程调整的简介

一、课程调整的步骤

1.课程调整是保证普通教育原有课程基础上，根据特殊教育的特点对其所学的普教课程的内容和标准作出适当的调整或修正，以满足学生的特殊教育需要。

2.课程调整的步骤

第1步是了解评估特殊学生现状，清楚其起点行为和先备能力。

第2步是分析普教课程目标与教学程序跟学生特殊需求及个别能力的配适性。

最后，根据前两点决定是否进行课程调整。

二、三种调整方法和选用原则

精简、充实和替代是融合教育课程调整中最常用的三种方法。融合教育的课程调整宗旨是以学生为主，调整的原则是以融合为方向。

          第2节  课程的精简

一、课程精简的内涵

精简是降低普通教育课程标准下的学年、学期目标难度或减少普通教育课程标准下的部分内容，保留最基本的内容。课程的精简是相对幅度最小的调整，是融合教育中的首选课程调整方法。

二、课程精简的操作技术及案例

一是调整教学目标，做到同教材同进度异要求。

二是减少内容，包括减少内容的数量和范围。减少内容会采用两种方法：一是把长文章删除次要内容，保留主要内容。二是删除文章结构中不太重要和较难理解的部分，保留重点部分。

         第3节  课程的充实

一、课程充实的内涵

1.课程的充实是指以某某些方式对普通课程内容进行强化或扩展，以满足学生的特殊需要。

2.充实的主要方式有两种：一种是在原有普教课程框架的基础上，采用附加、添加的方式充实课程内容。另一种是增加一些克服特定障碍所必须学习的技能。

二、课程充实的操作技术及案例

1.添加课程内容

一是充实接近学生生活的内容，二是增加支持性的学习策略。

2.充实技能

就是在保留普校课程学科信息科目，如语文、数学基础上，增加特殊性课程科目，包括康复治疗、生活自理等。

3.加快速度

通常是就某个方面具有超长才能的特殊儿童而言，在课程调整中加快教学进度，提升相应的教学难度。

        第4节   课程的替代

一、课程替代的内涵

课程替代有两种含义：一种是目标分解，即将总体目标分解成若干小目标。逐步学习。二是从学生角度出发，对整个学习过程的不同阶段进行调整，包括替代学习结果的行为或动作、替代学习内容两个方面。

二、课程替代的操作技术及案例，一是分解目标，二是学习替代。

      ——整理于2025年2月21日