读书笔记361:《班级创意管理的智慧》7

 第四章  另辟蹊径，巧用心理效应2

六、深化增减效应，牵引向上之心

1.增减效应，又称为阿伦森效应。指人们最喜欢那些对自己喜欢呈不断增加的人，最不喜欢那些对自己的喜欢呈不断减少的人。心理学家将人际交际中的这种现象称为增减现象。

2.高明的班主任会多采用增减效应中的积极因素，促使学生进步，利用学生喜欢受赞扬的心理，以及表扬的幸福感，积极呵护学生的向上之心，增加对班主任的好感，增强教育效果。

3.班级管理中如何运用增减效应激发学生的向上之心呢？

班主任应该做到让学生乐于接受自己的意见，改进错误。班主任要多增少减，在给学生服“药”之前先给一颗糖。也就是先肯定长处再提出批评，学生就容易接受，乐于改正。

七、活用链状效应，学生共同进步

1.“近朱者赤，近墨者黑。”在心理学中，这种现象被称为链状效应，指人们在成长过程中的互相影响。典型的案例有《孟母三迁》。

2.学生的链状效应是多方面的，既表现在思想品德上的相互感染，也表现在个性兴趣能力方面的交叉影响。利用链状效应，班主任可以让不同性格的学生一起学习，取长补短，共同进步。

3.怎样做才能使教育形成积极的链状效应呢？

一是创设良好的学习环境，让学生快乐学习，促进他们不断健康成长。

二是关心学生，让优秀学生去帮助其他学生，让相互学习共同提升。

链状效应是一条链条牵动另一条链条，全部的链条都发生作用，才能使机器运作起来。班级管理中要活用链状效应，促使全班共同进步。

八、强化鲶鱼效应，优化竞争机制

1.鲶鱼效应源于有趣的民间故事。用外来分子鲶鱼的参与，改变沙丁鱼现有的生存环境，逼迫其积极适应新的环境，真正做到“物尽天择，适者生存”。

2.班级管理中运用鲢鱼效应，可以让死水一潭的班级变得活跃和积极。第一激发学生的潜能，第二形成良好的竞争氛围。所以班主任要独具慧眼发现、培育鲶鱼型的学生，激发沙丁鱼学生的积极性，实现班级集体效益的最大化。

3.鲶鱼效应是依靠刺激产生的效应，具有正面意义，具有促进性和鼓舞性。

九、谨记超限效应，合理利用奖惩

1.超限效应是使刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

2.超限效应告诉我们：在批评或表扬学生时候应该掌握一个度。

3.为什么学生的心理会产生超限效应呢？

第一是教师习惯性的指责造成。

第二是教师的批评教育存在偏见。

第三是教师对部分学生过度表扬。

4.运用超限效应时要学会掌握度，避免产生物极及反的消极效应。为更好地掌握奖惩的度，班主任要重点关注的几方面是：

一是奖惩时一定不能变味。，

二是奖惩要根据教育对象的年龄特点、心理认知能力而制定。

三是要掌握好使用奖惩的频率与程度。

十、勿忘罗密欧与朱丽叶效应，化解早恋危机

1.英国大文豪莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》描述了一个凄美的爱情故事。美国社会心理学家德斯考尔将此现象称为罗密欧与朱丽叶效应。它是指当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而更加加强，恋爱关系更加牢固。

2.早恋在班主任管理工作中属于敏感常见的问题。

如何打破罗密欧与朱丽叶效应呢？我们要禁止两种极端的做法：一种是放任不管，另一种是严厉封查。

3.预防学生早恋，正确科学的方法是：

第一，不要谈性色变，开展正确的性知识教育有必要。

第二，正确认识早恋，营造良好的班级氛围，化爱情为友情。

第三，尊重学生的感受，引导他们树立正确的人生价值观，树立远大的人生目标并为此奋斗。

第四，积极联系家长。指导家长尊重学生的人格感情，找出早恋的主客观原因，共同对症下药。

       ——整理于2025年2月9日