读书笔记371:融合教育学习9

 第7章 融合性课堂管理和问题行为处理

一、融合性课堂管理

1.课堂管理指课堂环境的系统设计，以创建有效教学和有效学习的情境。它是教师为了保证和提高课堂教学的技术和效益，与学生一起制定遵循的课堂规则以及教师在课堂内整个行为和相关课堂活动。

2.融合性课堂具有特殊性：这些特点包括多维度、同时性、瞬时性、不可预期性、公开性和历史性等特点。

（1）融合教育课堂的多维度：指的是教师在授课过程中，同一时间需要关注和开展多项不同的活动。融合课堂中学生在同一时间出现的行为多样性或差异性更甚于普通的课堂。

（2）融合教育课堂的同时性：指课堂教学过程中很多行为是同一班级的不同学生在同一时间表现出来的。融合教育情境中的教师在同一时间处理不同学生需求的压力会更大。

（3）融合教育课堂的瞬时性：指教育过程中学生的很多行为是瞬时间内快速发生的，要求教师对所发生的事件进行快速处理。融合性课堂中的教师需要在短时间内作出及时反馈，保证学生自身和他人的安全情况下，尽快回归原有的教学节奏之中。

（4）融合教育课堂的不可预期性：指课堂教学过程中，班级所发生的事件有时是教师完全无法预料的事件。融合教育的教师需要拥有适当的及时反应能力。

（5）融合教育课堂的公开性：指教室内所发生的所有事件会被班级中所有学生所看到，教师如何处理这些事件也会被所有学生所看到。

（6）融合教育课堂的历史性：指学校或教师处理问题或者学生行为的方式，特别是一贯的做法，对学生在课堂上的行为表现具有重要的影响。融合性课堂中教师要努力形成自己一贯的课堂管理风格。

3.综合性课堂管理模式

该模式需要教师考虑六个关键性的内容，包括心理的、社会程序性的、物理的、行为的、教学的以及组织方面的变量。这六个因素对学习和行为产生关键性的影响。

（1）心理社会因素：主要涉及的是影响课堂氛围的因素。

（2）程序性的因素：指调节课堂教学的一些规则、流程、评估准则及其他规则。

（3）物理因素：指教师可以操控的物理环境，包括教室布置、环境的可获得性以及专业化的设备。

（4）行为因素：主要指维持学生适当行为以及管理可能破坏学习环境的不适当的行为。

（5）教学因素：维持纪律的最佳方式就是吸引学生积极参与课堂活动，同时教师也要对每一个学生予以关注。

（6）组织因素：这一方面主要考虑的是组织保障方面的因素。

4.有效课堂应遵循的原则：

（1）所有学生都必须被认为是有价值的。

（2）教师和学生需要建立和培养有意义的关系。

（3）成功的管理管理来源于积极的班级氛围。

（4）教师需要控制对学生学习和行为产生主要影响的关键因素。

（5）良好的班级组织和管理必须提前规划。

（6）为学生提供选择机会有利于有效的课堂互动。

（7）有效课堂中教师和学生考虑个体的差异，主动积极的管理更优于反应性的策略。

（8）一致性是建立有效的管理模式的关键。

（9）有效的课堂管理是无形的。

二、融合性课堂中问题行为与处理

1.课堂问题行为指的是课堂教学过程中发生的，对学生自身以及他人的身体、学习、社会关系等带来危害甚至危险的行为。

2.课堂问题行为的表现形式分三类行为：一是干扰个体或者其他人学习的行为。二是阻碍个体发展积极的社会交往和关系的行为。

三是伤害个体、同伴、家庭成员以及其他人员的行为。

3.问题行为的功能分类包括正强化、负强化、感觉刺激与感觉调整功能。课堂问题行为的常见三种功能是正强化功能、负强化功能和感觉刺激或者调整功能。

4.课堂问题行为的预防与处理

一是处理好课堂问题行为的目标与遵循原则。

（1）首先是为了增加学生有效参与到教学活动、进行学习的行为。其次才是减少或消除被确定有问题或者具有挑战性的课堂问题行为。

（2）需要遵循的原则：一是要基于学生课堂问题行为的功能进行干预措施的制定。二是着眼学生良好的课堂学习行为，注重学生发展。三是重视预防。四是强调通过环境的调整以及多要素的综合干预进行问题行为的处理。五是强调多方合作。

二是加强课堂问题行为的评估。

包括收集好行为评估需要的资料、科学实施评估的过程、掌握常用的评估方法（访谈、行为观察、问卷调查或测验法）。

三是加强课堂问题行为的预防。

（1）建立有效的环境。创设环境从课程、教学、管理三个角度进行。

（2）发展学生适当的行为。

四是问题行为出现后做好处理措施。（1）根据课堂问题行为的功能进行适当应对。

（2）在课堂问题刚刚出现苗头时就进行处理。

（3）所采取的措施以保证教学技术的正常为要。

（4）所采取的措施要尽量避免学生问题行为的升级。

三、学校范围的积极行为支持

1.积极行为支持，事实是应用行为分析领域的一个分支，或者是运用行为分析理论的发展。其所使用的干预技术以及行为分析的理论基础来源于运用行为分支。

2.学校范围的积极行为支持，是学校情境中开展的积极行为支持，是一种用于建立学校文化和提供个别化行为支持的系统性方法，使学校成为一个对所有学生来说都是安全有效的学习环境。

3.学校范围的积极行为支持，通常由三个干预层级组成，分别是初级干预、二级干预和三级干预。

      ——整理于2025年2月15日