读书笔记384:融合教育学习22

        第九章  残疾学生的转衔

    第1节  残疾学生个别化转衔概述

一、转衔的含义

1.转衔是一种过渡时期，一种改变或是由一种形态到另一种形态或是一个阶段到另一个阶段的过程。

2.对于有特殊需要的儿童和他家庭来说，转衔意味着从一种教育环境转换到另一种教育环境，或者是从一种教育环境转换到工作或独立的生活。

3.1997年美国的《残疾人教育法案》规定：为所有年满14周岁的残疾儿童制定个别化转衔计划，并作为个别化教育计划中的重要部分，为他们走入将来的社会生活做好准备。9

4.2004年美国的《残疾人教育法案》修订案规定：转衔服务是为残疾儿童开展的一系列有目的的协调性活动，其过程重点是提高残疾儿童的学业和功能上的进步，帮助顺利从学校生活过渡到学校后的社会生活。

二、转衔服务的模式

1.威尔的桥梁模式

包括三种水平的服务，每一种水平都作为连接中等特殊教育课程和成人职业的桥梁。

2.哈尔彭的三维转型模式

包括三个领域：居住环境的质量、适当的社会人际关系网以及有意义的工作。

三、个别化转衔计划的制定

1.转衔计划需要一个团队帮助残疾学生实现中学后目标。其成员包括特殊教育教师、普通教育教师、职业教育教师、学校顾问、相关服务人员、社区工作人员、成年期各服务中介工作人员、高等院校人员等。

2.残疾儿童个别化转衔计划的制定分为四个步骤：

一是实施适宜年龄的转衔评估。

二是残疾学生目前学业表现水平的评定。

三是制定可评价的中学后目标和年度目标。

四是最终制定相关的转衔服务。

3.学生的转衔服务包括学习指导、课堂环境外的社区体验、日常生活技能的训练、相关职业咨询与指导服务。

四、制定个别化转衔接计划后小组成员的职责

包括教师的职责、家长的职责和残疾学生的职责。

五、残疾学生转衔课程的制定

1.转衔课程的制定原则

以就业为导向的原则、以能力发展为本的原则。

六、转衔课程的教学

一是基于课堂的教学。

包括将转衔活动融入学校活动中和基于年级水平为本的学习。

二是基于工作经验的教学。

七、自我倡导的培养

1.自我倡导被定义为一种教育的目标，一种功能的权利的运动，是自我决定的一部分。

2.自我创业能力的培养包括：

了解你的基本权益、知道如何保护你的权利、对你的生活负起责任、寻找寻求合适的帮助与支持。

        第2节  残疾儿童的幼小转衔

一、幼小转衔的意义

1.幼小衔接的目标有两个：

一是在转衔服务的交付过程中能创造连续性，使幼儿是很快适应新环境。

二是在转衔服务的交付过程中保证连续性，符合孩子生长发展时候的需要，协助其发挥其潜能。

二、影响幼小转衔的相关因素

包括专业团队的运作、教育人员参与、残疾儿童准备、家庭参与等。

三、幼小转衔的生态—发展理论

四、幼小转衔的参考做法

一是先让家长了解特殊儿童进入小学所需服务。

二是让家长了解不同类型的小学。

三是举办各式各样的讲座。

四是举行个别家长的辅导。

五是邀请接受单位给予各类支持的规划与提供。

        第3节  残疾学生的升学转衔

一、小学后校际间的转衔

1.学校专业人员与家庭间的协作与交流

2.转衔前的准备：包括选定学校、核定核心专业人员、了解残疾学生的信息。

3.校际间的合作。

二、中学后的教育转衔

1.中学后教育的意义是让残疾儿童获得高等教育的机会，帮助其发展学业和社交上获得成功的必要技能，促使他们在社会独立并且融入社会之中。

2.残疾学生的高等教育

3.面向高等教育的预备

4.进入大学初期就能获得成功，包括社交方面、学业表现方面、支持性网络方面、日常生活任务方面。

     第4节  残疾学生的社会转衔

一、就业转衔

1.庇护性就业

是一种准备式职业教育，残疾人接受比较稳定的职业训练就业以后，在相对受保护的条件下维持职业。

2.支持性就业

是一种高度组织的就业途径，将残疾人士安置在一般性工作中提供个人培训，并让他们保持长期的工作状态。

3.竞争性就业

指在综合性的环境中，残疾人士作为一名普通的雇员与非残疾的同事共同工作，并且拿下不少于最低薪水的就业方式。

4.自主创业

指残疾人的一种就业结果，也只通过为残疾人提供支持服务帮助残疾人实现自主创业的过程。

二、生活转衔

1.住宿的选择

包括寄宿机构、公寓生活、收养家庭、小组家庭。

2.娱乐与休闲

包括与他人成为朋友、在社区中享受娱乐休闲、在家中进行娱乐休闲活动、知晓从哪里可以获得有关娱乐休闲活动的信息。

       ——整理于2025年2月27日