读书笔记238:读书沉淀君须记 幼小衔接学习时18

深入开展低幼小衔接中心理素质教育的新想法

      问题一，开展幼小衔接活动，大家有什么新的建议?

    一是把幼小衔接工作当成一项课题来开展，纳入正常的教育教学与课程建设活动之中；

      二是多吸纳小学低年级教师开展这项有意义的活动。尝试让小学低年级教师到幼儿园带幼儿参加活动，也可以让幼儿园的老师到小学去担任相应的教学工作；

      三是与别的幼儿园联合开展一些活动，将幼儿活动的环境交往的对象扩大。也鼓励不同班级的老师多开展交流活动，拓展教育思路，丰富教育方法；

      四是坚持多与小学联系，注重幼儿园和小学之间的双向衔接；

      五是幼儿园与小学双向衔接过程中，心理素质教育的形式以活动为主，适当考虑小学生的特点，组织讨论式、对话式的活动；

      六是学校减负后安排一定的空间，开展心理活动课，提高学生心理素质；        七是设计新颖的活动，在平常活动中多贯穿多开展；

      八是家长社区作为幼小衔接的另一块阵地，应该充分挖掘，让他们参与幼小衔接活动；

       九是幼儿园大班适当加入一些小学低年级从事的活动，如给父母讲故事，鼓励孩子自己看同童话书；

      十是转变观念，进一步做好大中小各个年龄阶段的衔接工作，让研究更好的衔接，一条线贯穿；

      十一是教师和家长也要具备一定的健康心理，孩子心理素质才会得以良性的培养；

      十二是幼儿园与小学多开展大手拉小手活动，让孩子思想情感上做好入学准备；

      十三是小学老师与幼儿园多合作，幼儿园也对上小学的孩子做好继续跟踪，观察反馈问题，便于今后研究。

       研究启示:

      一是把低幼衔接的重心放在孩子心里素质的培养上，可以减缓幼小衔接的坡度，帮助幼儿顺利完成角色的转变；

      二是低幼衔接中心理素质教育要讲究活动情境性和体验性，让孩子进行随机、日常点滴的渗透教育，取得良好效果；

      三是加强幼儿心理素质教育的关键是提高教师的专业水平，这样的心理素质教育才会更加实在和扎实；

       四是低幼衔接中心理素质教育依赖于多元力量的整合，要合理利用家长资源，开发社区资源，挖掘本土资源，加强小学与幼儿园各个环节的衔接，让其心理素质得到锻炼提高，顺利适应小学生活；

       五是研究中要尊重老师的创造性，让老师提出一些新的想法，新的见解，新的需要和新的建议，更加具有研究的生命力；

      六是注重培养幼儿的责任心，引导幼儿积极健康发展并且这一项工作要成为幼儿园大班幼儿的教学培养重心。

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          —— 整理于2022年8月14日