读书笔记376:融合教育学习14

     第二章   融合教育学校的管理

我国的《义务教育法》和《残疾人保障法》都明确提出：普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读，并为其学习康复提供便利和帮助。

       第1节   学校文化的创建

一、学校文化的内涵

学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配他们的行为方式。学校文化可具体分为学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化，精神文化是其核心。

二、融合学校文化的内涵。

1.融合学校文化的目标是使学校的所有领导、教师、学生、家长以及社区工作人员形成共同的融合教育价值观，创建共同的融合教育价值观，创建平等、接纳、尊重、合作的融合学校文化。

2.平等及相关的公平、公正是融合教育价值观的核心。

融合教育倡导接纳所有的学生。

其理念的核心是尊重学生的多样性，满足学生的不同需求。

融合教育中的合作是指人们共同参与活动，感觉自己参与其中并被接纳。

三、创建融合学校文化的途径

一是校长的责任领导。

二是课程教学的渗透。

三是主题活动的引导。

四是环境的潜移默化。

        第2节  学校管理改革

一、学校管理改革的新理念

学校发展规划的工作实际上就是抓住学校管理的核心环节，通过合理的规划去干预学校管理的全局，促进学校的发展。

二、融合教育的实施过程

1.融合教育实施分为五个阶段，核心是以融合教育价值观为指导，通过学校发展规划实现学校管理改革。如图：

2.各阶段主要中心工作：

第一阶段工作任务是：成立协调小组、回顾促进学校发展的方法、提高对融合教育指南的认识、了解小组成员的看法、考虑确定各项目标和问题、准备与其他小组的合作等。

第二阶段工作任务是：分析学校情况，了解学校各工作人员的看法，确定学校发展重点。时间为一个学期。

第三阶段工作任务是：制定融合学校的发展规划。

第四阶段工作任务是：实施发展重点。

第五阶段工作任务是：评估融合教育的实施情况。

       第3节    相关人员的职责

一、融合教育教师职责

分校长、任课教师和班主任、资源教师及。巡回指导教师的职责各自界定。

二、特殊教育的专业人员职责

从康复训练师、心理咨询师、社工职责各自界定。

      第4节  融合班级管理策略

融合班级管理的目标在于通过普通学生与特殊学生共存、共生的班级，建立共享、共欣赏、共进步的和谐、互动的教育教学团队，为特殊学生创建无障碍生活、学习活动环境。融合班级追求的是每一个学生的成长，包括教师、家长、普通学生、特殊学生的成长。

一、融合班级人际关系管理策略

1.师生关系管理策略

一是树立融合教育理念。

二是明确自身多重角色。

三是尊重理解关爱学生。

四是主动交往，善于沟通。

2.同伴关系管理策略

一是增进普通学生对特殊学生的理解和接纳。

二是培养普通学生与特殊学生的交往技能。

三是引导普通学生运用有关策略协助特殊学生。

四是训练特殊学生的社会技能。

二、融合班级时间和空间管理策略

1.时间管理策略：依据特殊学生的要求，调整一日活动的时间要求。

2.空间管理策略：主要是对班级教室进行合理的规划和管理。

三、融合班级常规管理策略

1.常规的制定，要考虑普通学生和特殊学生之间的差异。

2.常规的执行，要循序渐进。

四、融合班级行为管理策略

1.班级行为管理通常包括良好行为的建立与增加、不良行为的消除与矫正及维持某行为或使行为降到低发水平。

2.行为管理的策略包括正负强化法、任务分解法、替代行为法、代币法、惩罚、隔离法、系统脱敏法、饱厌法、塑造法、消退法。

    ——整理于2025年2月19日