【学习笔记】跟何捷老师学片段教学——教学案例与评点《祖父的园子》

环节一｜复习导入，梳理事件

同学们，通过上节课的学习，咱们知道，祖父的园子对于作者萧红来说，并不是一个普普通通的园子，这个园子带给了萧红快乐和自由。那么，这一篇文章，它表达了我对祖父园子的喜爱之情之外，作者还通过这篇文章表达了怎样的思想感情呢？今天，让我们再次走进《祖父的园子》。读课题——《祖父的园子》。

同学们，请你们默读课文的第四到第十四自然段，想一想：我和祖父在园子里做了什么事？请你——栽花、拔草，还有呢？种小白菜、铲地、浇菜。是啊，每一件事情都是作者美好的回忆。

环节二｜对比读，感受"反复"之美

同学们请看大屏幕。老师有这样一段话："祖父整天在院子里，我们一起戴着草帽，一起浇花、拔草。"请你们把这一段话和文中的第四自然段来比一比，哪一段话更好呢？请你——是啊，你感受到了一种节奏的欢快，文中的更有节奏。请你说——你从语言的特点发现了这一种表达，叫做"反复"。请你——你感受到的是一种快乐，作者萧红喜欢和祖父一起生活，一起在园子里做事情。

同学们，我们配合着来读一读这一段话，我读前半句，你读后半句——"祖父整天在院子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶草帽，我就戴一顶草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。"同学们，我们可以把这一段话读得更加的欢快一些，感受到作者的快乐。请你试试看——"祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。"是啊。萧红在这个园子里如此的快乐和自由。

环节三｜品"瞎闹"之趣

同学们，请你们再次默读课文的第四到第十四自然段，想一想：哪一件事让你感觉最有意思？可以在旁边做上批注。请你——你觉得种小白菜最有趣。请你把描写种小白菜的句子读一读——"祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝，一个一个地溜平。哪里会溜得准？不过是东一脚西一脚的瞎闹，有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。"同学们，我用脚把土窝溜平的时候，却把菜种踢飞了——这哪里是在种菜，而是在瞎闹。同学们，"瞎闹"什么意思啊？请你说——胡闹。你用了一个近义词来理解。你们看，在字典当中"瞎"有这几种的意思，你认为是什么？——无缘由的。你真了不起，懂得把字的意思放入到句子当中来理解。

同学们，这个字是要求会写的字，咱们在写的时候要注意它的结构和位置——"瞎"这个字左右结构，左边是一个木字旁，写得稍微窄一些；右边的"亥"字三笔横，长短不同，间距要相等。书中还有一个字跟它很像，也是要求会写的字——对了，"割"。左半部分也是一个"害"字，写的时候我们要把横的位置往左边，把位置让给右半部分的立刀。同学们，来跟老师一起读——"瞎，瞎闹。""割，割草。"现在，谁还愿意当一当文中的小女孩，读出作者瞎闹的调皮劲儿？请你来试一试——"东一脚西一脚的瞎闹，东一脚西一脚的瞎闹，东一脚西一脚的瞎闹。"全班一起读。是啊，种小白菜多有趣，我们读得轻快，更能够感受到作者的快乐。

还觉得哪里最有趣呢？请你说——铲地。书中写到："其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。"同学们，作者拿的可不是锄头，而是锄头的"头"，他把狗尾草又当成了谷穗，把韭菜还当成了野草给割了——这哪里是在铲地呀？简直就是在帮倒忙。你还觉得哪里最有趣？请你说——浇菜。作者是怎样浇菜的？他浇菜的时候不是把水往菜上浇，而是把水往天空上扬。读出句子来——"玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：'下雨啰，下雨啰！'"同学们，请你们想象一下：萧红在喊着"下雨啰，下雨啰"的时候，她会有怎样的神情呢？请你——开心的、激动的、顽皮的。请你们边想象他的神情边喊出来——"下雨啰，下雨啰。"多么兴奋呀。吉尼，"下雨啰，下雨啰"，多么开心呀。吉尼，"下雨了"，多么天真浪漫呀。同学们，让我们一起来读一读——这浇菜的水到了我的手里，可是变成了玩具。咱们读得可以对了，调皮一些、快乐一点，加上动作读——他把水往天空上扬，拼尽了力气，再来一次，把水往天空一扬，大喊着："下雨啰，下雨啰。"同学们，作者在园子里如此的调皮。

环节四｜感受祖父的笑

如果你是祖父，你会怎样？哦，你会生气，把他赶到一边——"别过来捣乱啦。"请你——给他好吃的、好玩的玩具，打发一下，下次千万别再跟来了。请你——让他在一边休息，下次不再带他来。同学们，文中的祖父是怎样的呢？请你说——是啊，祖父说话的时候都是笑着的。你关注到了他们的对话，在文中的第六到第十一自然段。祖父，他为什么会笑啊？请你说——他觉得萧红很可爱。请你——萧红的调皮捣蛋，在祖父的眼里都是如此的可爱和天真。是啊。祖父他一共笑了几次？——三次，"大笑起来，笑够了，又笑起来"。那你觉得祖父是一个怎样的祖父呢？请你说——是啊，当萧红捣乱的时候，祖父却还能笑，这是一位和蔼的祖父。请你——无论萧红如何捣乱，祖父都不生气，这是一位宽容的祖父。是的，当萧红不认识稻穗和狗尾草的时候，祖父非常耐心地帮她认识它们，正是一位有耐心的祖父。请你说——你还关注到了文中的第十三自然段。

是啊，正是因为祖父的包容、耐心和慈爱，我才能够在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，无拘无束地玩耍，自由自在的生活。

环节五｜阅读链接，体会怀念之情

同学们，请你们看到课文后面的阅读链接。这一篇文章选自萧红的《呼兰河传》，其中有这样的感受——童年的记忆，忘却不了，难以忘却。让他难以忘却的到底是什么呢？请你说——我和祖父在园子里做的那些事。请你——祖父对他的爱。请你——他对祖父的一种怀念。你们真了不起。读到这，咱们就知道了这一篇文章，想要通过这些事表达出怎样的情感呢？——是的，我对祖父的怀念之情。同学们，像这样的写法，通过事情来表达出自己的内心感受、表达出自己的情感，这种写作方式就叫做——借事抒情。

让我们带着对祖父的怀念之情，自由地再读一读文章的第四到第十四自然段。

大家好，我是何捷老师。下面我们就《祖父的园子》这一片段教学，做出一些评价和分享。

首先特别关注——他这个板书极具动态感，特别好。不少老师在片段教学中，认为板书是不是很重要？或者有的同学就写完以后就放在那，有的事先写一下，永远不再去动它。实际上，我们要从这个片段教学中得到一个启发：我们的板书要有动态，而且要伴随着整个片段教学的过程进行推演。这样一来，使得板书成为一块会说话的黑板，成为你片段教学的一个佐证，成为你教学效果的一个辅助，成为你能够展示自己具有教师职业技巧、职业能力的一个重要的展示窗口。这是第一个。

第二个，这位老师的生字词教学成为了一个强项，这个我们就很难想象了，对吧？我们在片段教学的时候很讲究的，就是怎么去研究教法、怎么去把某个句子做足做大、怎么去发掘他的情感要素，等等。可是这位老师，他把生字词教学做成了一个强项。你说好不好？哎，我说特别好。也许这位老师有多年的低年级执教的经验，但这个经验都转化为片段中的财富了——什么财富呢？这个生字词教学极为凸显，效果特别好。这样一来，我们就感觉：诶，这个老师他教得很真实，教得很扎实。这是第二个。

第三个呢，他教学过程非常的活泼，这个活泼带来什么呢？带来这种教学中的虚拟的场景感，也就是我们好像就在这个教学中。这个场景感是很强大的，但这个场景感说白了也是虚拟的，可是虚拟到真实，让我们仿佛在课堂教学环境中，这个我觉得就特别了不起。不得不提到他的朗读——朗读的运用嵌入在整个片段教学过程中，这些都是值得我们称道的，效果都特别好。

那我提两点建议，也是让这个完美更加完美。第一个，是否要注意作业布置呢？在新课改时代，作业布置尤其重要。第二，是否要注意目标呢？目标的出示与目标的抵达，前后印证，是不是更加重要呢？

END

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