【学习笔记】跟何捷老师学片段教学——教学案例与评点《四上古诗专项复习》

环节一｜揭示课题，明确复习范围

同学们，今天我们一起对四年级上册的古诗进行一个专项复习。本册当中，我们一共学习了九首古诗，分别是第三单元中的《题西林壁》《暮江吟》《雪梅》，第七单元中的《出塞》《凉州词》《夏日绝句》；在语文园地当中，我们还积累了《鹿柴》《嫦娥》和《别董大》。那么接下来，我们先按照教材之中的学习顺序，来直接诵读这几首古诗吧。

环节二｜回顾方法：我们是怎么学习古诗的

同学们应该都读完了，读得很不错。我想请几位同学来读一读。嗯，真好，大家读得不但字正腔圆，而且读准了字音，还读好了断句。

那么同学们，我们来回忆一下：我们是怎样学习古诗的呢？请你说。嗯，他说我们可以通过查找资料，来了解这首诗的诗人和写作背景，很好。再请你。哦，你认为可以借助诗文里面的注释来理解诗句的意思，很好。再请你。哦，你发现还可以通过想象画面来感悟诗人在诗中抒发的情感。同学们都说得清楚。我们在学习古诗的时候啊，不仅仅是要把它读下来、背下来，更要了解诗人、理解诗的意思，并且感受诗情。用这些方法来学习，那么接下来，我们就一起来分享一下同学们在学习古诗时的收获和体会。

环节三｜分享一：《鹿柴》——抓关键词，想象画面

嗯，这位同学分享的是王维的《鹿柴》。王维，字摩诘，被后世称为"诗佛"，他写了很多山水田园诗。苏轼曾经这样评价王维："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"这首《鹿柴》就充满了诗情画意。

"空山"就是空旷的山林，"但"就是"只"的意思。"空山不见人，但闻人语响"，空旷的山林里看不见人，只听见有人在说话。一句"但闻人语响"，我们更能体会出山林的寂静。"返景"，我们可以理解为夕阳斜斜射入深林的景象，而这个"复"字就是"又"的意思，夕阳斜射入森林，洒落在幽暗的青苔上。我们一边读，一边想象诗中描绘的情境，似乎就能够看到空山森林傍晚时的景色了，这样也感受到了诗人内心的宁静。我们还读过王维的《鸟鸣涧》和《山居秋暝》，都能感受到这种特点。他的诗啊，就是诗中有画、画中有诗，充满了诗情画意。

刚才分享的同学抓住了诗中的关键词来理解诗意，并且还带着大家一起来想象画面。这样的学习方法，能够让我们对古诗的内容有更加深入的理解。

我记得以前我们还学过一首王维的诗——《九月九日忆山东兄弟》。谁有体会？你说。嗯，你总结得很好，这首诗表达的是九月九日重阳节，作者身在他乡思念亲人的情感，你很有体会。所以啊，身在他乡的游子，经常会用"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"这句话来表达自己的思乡之情。你看，我们在学习古诗的时候，还可以像这样联想起其他的诗歌，包括这位作者其他的诗句，用这种拓展的方式来进行学习。这样，我们不仅对这位诗人有更多的了解，还积累了更多的古诗呢。

环节四｜分享二：第三单元三首——读诗明意，更要读诗悟情

在第三单元当中，我们学习了《暮江吟》《题西林壁》和《雪梅》这三首古诗。从这三首古诗中，我们看到了大自然的风光。那么同学们，你们在阅读的时候都看到了哪些景致呢？你说。嗯，你看到了夕阳西下时多彩的江面——"一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红"。这里的"瑟瑟"，指的是青绿色，和夕阳映照下的红色，江面形成了鲜明的对比。作者能够捕捉到这样特别的景象，并且写下来，真是太了不起了。嗯，你还发现了另一句——"可怜九月初三夜，露似真珠月似弓"。"可怜"就是"可爱"的意思，这里把露水比喻成珍珠，把月牙比喻成弯弓，特别形象，我们能感受到诗人对傍晚江边秋意的喜爱。哎，你在说。

你还从作者的角度出发进行了拓展。呐，白居易是唐代的现实主义诗人，字乐天，号香山居士。白居易的诗啊，语言都特别的通俗易懂。我们还学习过他的另一首诗《大林寺桃花》和一首词《忆江南》。是的，他的诗词就是这样，语言朴实但是充满了真情实感。

那么，《题西林壁》和《雪梅》这两首古诗，除了能看到一些大自然的风光之外，再仔细地阅读和思考一下，同学们，你们又有什么深刻的体会和新的发现呢？嗯，你发现了苏轼在《题西林壁》中的那两句——"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，描写出了庐山的雄伟壮观和千姿百态。而"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，更让我们深思：之所以看不清庐山的面目，是因为作者本人身在庐山里，视野太狭窄，才不能看到全貌啊。

好，你对《雪梅》有所体会。嗯，他发现了《雪梅》这首诗运用了拟人的修辞手法，写梅花和雪花在互相竞争。"梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章"，它们都认为自己最有早春的特色，谁也不肯认输，所以请诗人来评判。"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"，这让我们明白了任何事物都有长处和短处，从不同的角度欣赏，才能体会到不同的美。

这两首古诗的前两句呢，都是在写景，可是后两句重在抒情与议论。同学们，我们在学习古诗时啊，不光要理解诗句的意思，还要善于思考：诗句当中到底都蕴含着哪些诗情？诗人想借助古诗表达什么样的情感？所以我们不但要注意"读诗明意"，还要"读诗悟情"。

环节五｜分享三：第七单元三首——对比学习，拓展积累

我们在第七单元当中学到了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》这三首古诗。同学们，你们在学习中有什么发现吗？嗯，真好，你发现了《出塞》和《凉州词》这两首诗都是在描写战争，诗人王昌龄和王翰都是唐朝著名的边塞诗人，王昌龄还被称作"七绝圣手"。但是这两首古诗在表达上却有各自的特点。

《出塞》这首诗是在回想以前的战争——"秦时明月汉时关，万里长征人未还"，写的是一场抗击北方游牧民族骑兵的战争。从秦朝到汉朝，又延续至今，可见战争时间非常长。而这样去征战的战士呢，甚至有的至今都没有回来，可见战争的残酷和艰苦。面对这样残酷的战争，诗人王昌龄不禁想起了曾经让匈奴人闻风丧胆的飞将军李广——"但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"。只要有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会让敌人越过阴山。我想，诗人是在表达一种希望：希望还能出现像飞将军一样的将领来平息战争，希望将士们都能够回归家园，老百姓能够过上安定的日子。

诶，《凉州词》是在描写正在发生的战争——"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催"，写出了守边将士们出征前的情景。"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回"，这两句最让人感动：明明知道有可能有去无回、战死沙场，可是将士们却视死如归，还说"如果我醉倒在战场上，请不要笑话我，从古至今外出征战的人，又有几个人能回来呢"。这里写得特别的悲壮。

看，同学们，我们运用了对比学习的方法。这种方法呀，特别适合同主题的诗歌来学。我们在学习的过程中，也要善于通过用对比的方式，对诗词加以深入的理解。

记得我们当时在学习《夏日绝句》这首诗的时候，同学们都特别感慨：李清照一位柔弱女子，怎样能写出这样豪迈的诗篇呢？她往日的风格可是很婉约的哦。你查过资料了？是的，李清照是宋代的婉约词派代表人物，她有"千古第一才女"之称，而这首《夏日绝句》却一改她往日的风格。看到金兵入侵中原，南宋当权者不思进取、苟且偷生，她虽然是一介女流，却立志为国建功立业——"生当作人杰，死亦为鬼雄"，意思就是活着要当人中豪杰，死后也要做鬼里的英雄。读起来呀，特别的豪迈，特别的震撼人心。好，你看，同学们都已经抓住了诗人和当时的历史资料来理解诗歌，这也就是我们说的"拓展学习"。

环节六｜《别董大》与全课总结：对比中见温暖

接下来，我们最后来看语文园地里的《别董大》。这是一首送别诗，前两句"千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷"，让我们看到了边塞地区北风扬雪、大雁南飞的一片苍茫景象。那么这首送别诗和我们以往学习的送别诗又有什么不同呢？试着用对比学习的方式来说说看吧。请你。哦，我们以前学过李白的《赠汪伦》，还学过苏轼的《赠刘景文》，但是这首《别董大》却表达出了不一样的离别之情，它包含着对友人的鼓励与称赞。"天下谁人不识君"，这个祝福是对对方未来声名远扬的一个预期。虽说是离别，却让人倍感温暖。

同学们，学习古诗呢，就要这样：可以"读中明意"，可以"读中悟情"，还可以通过拓展和对比的方式来学习。希望同学们能够运用这样的方法，好好复习我们学过的古诗，也可以学习更多的诗词。谢谢大家。

本次和大家评点的是古诗词的专项复习。注意，我们通过这一类想跟大家分享的是什么呢？这次是古诗词专项复习，下次是文言文专项复习，再下次是散文专项复习。对，这是一种专项复习的课型，来设计成的片段教学。那为什么要这么做呢？其实是为大家考虑。当我们统编教科书全国颁布之后，能片段教学的课例就已经规定下来了，所以越来越多的老师被迫去选择所谓的逐字稿，进行背诵式的片段准备，这是要命的。为什么呢？你把所有的学习、所有的技能训练，都负载在大脑记忆上，这是错的。所以我们希望通过这一组，给大家分门别类，分出几个类型，让大家知道这一类我该怎么做。于是有了古诗词专项复习。

那它的优势是什么呢？

第一个，整个复习的核心很明确。核心在哪呢？就在板书上。比如说：明意，古诗词要明意；悟情，古诗词要悟情；情感要理解，要拓展，要对比。你看，这个是复习的核心内容，诶，老师通过板书的方式呈现了。

第二个，诗词的复习内容整理是比较到位的。知识点归纳呈现啊，都是比较到位的。这样一来，这个复习课它就有了价值。那这不是真的复习课哈，这是片段教学，虚拟的复习课。但是我们从虚拟的片段教学中，也可以看出老师的教学思路是很清晰的。既然是复习，就让我们的学生对知识点的归纳呈现比较清楚，不要含糊，对吧？复习是最后一次的巩固了，这回还搞不定，那么学生很可能考试就出问题，对吧？

第三个，这种专项复习课，我们通过这一案例已经基本知道：老师未来如果遇到专项的复习课，你要设计成片段，应该怎么做呢？基本路径，这一节课中呈现了。例如有梳理、有归类，也有的总结讲述等等。

那这节课的问题在哪里呢？第一个还出现在讲述和板书上。你看，成也萧何，败也萧何。讲述一以贯之，就显得枯燥了；板书虽然很清晰，但过程性的板书不够。你想想看，我们虚拟一个古诗词专项复习，那你要虚拟到真实感更强大。真正的复习中，你就这几个字不够，古诗词的一些很精要的字词解释，是否可以板书呢？完全可以，对吧？所以我们希望过程中的板书更多一点，老师的学习方式或者学习活动的组织更多一点。

举例说明：复习课要不要练习？那老师在片段教学中要不要设计一些练习呢？答案是很明确的，要。如果设计片段教学更加精彩，当然，我们就是提供这一类的复习课进行片段教学，已经是一个创意了。希望对大家有所帮助，谢谢各位。

END

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