多所高校发文＂严禁全程依赖PPT＂,人民日报时评:不是跟工具过不去

最近，湖北汽车工业学院、济宁医学院等多所高校相继发文，明确「严禁全程依赖PPT」，杜绝「念课件」。消息一出，有人拍手叫好，也有人觉得「至于吗」。

人民日报一篇教育时评说得透彻：几所高校的新规，从来没有否定PPT的辅助价值，而是剑指「全程依赖」这四个字。

这不是要跟PPT过不去，而是要把课堂还给「人」。也给以后公开课的评价指明新的方向！

老师站在讲台上，从头念到尾。公式不推导，术语不解释，一页一页翻课件；台下学生举起手机拍照，拍下来就算听了课，期末复习全靠拷贝来的课件。更有甚者，个别老师一份课件用好几年，内容跟不上学科发展，脱离学生实际学情，课程被打上「水课」标签。

课堂本应是思想火花碰撞的地方。可当师生双方都围着屏幕转，课堂就从共同思考变成了单向宣讲，从动态对话变成了静态灌输。知识是「搬运」过去了，可「内化」呢？学生记住了多少？理解了多少？

当师生双方都围着屏幕转，课堂就从共同思考变成了单向宣讲，从动态对话变成了静态灌输。知识是搬运过去了，理解却未必跟得上。

有人可能会问：PPT不是挺好的吗？高清图片、动态视频、思维导图，教学效率高多了。

当然好。医学课上，病理切片、手术展示，借用高清图和动态视频来讲解，比粉笔板书直观得多；数学课上，通过传统板书，重要术语写一遍、关键公式推一遍，学生的思路可以更好地跟着老师的节奏走。

用PPT念字，是工具；用板书推导，也是工具。区别不在工具本身，而在于用工具的人——你是在「教学」，还是在「走流程」？

更深一层看，「念PPT」背后，藏着一个老问题：高校长期「重科研、轻教学」的评价导向。论文、项目直接跟职称绩效挂钩，课堂教学却成了「软指标」。当一个老师的精力被科研任务占满，备课时间被压缩，把知识点整理成PPT照着念，自然成了最「高效」的选择。

光靠下一道「禁令」，可能治标不治本。如果只禁工具而不改评价机制——不念PPT，可能转而念讲义、念提纲，换个形式继续「水课」。

令人欣喜的是，一些高校已经在行动——中南财经政法大学评选「我最喜爱的老师」，3位教师各获10万元奖励，评选不看科研、不看职称，就看课上得好不好、学生有没有收获；多次获评的教师，在岗位晋升时还能获得政策倾斜。

一边是「严禁全程依赖PPT」的硬约束，一边是「上好课就重奖」的正向激励，一推一拉之间，释放的信号再清楚不过：课堂的质量，值得被认真对待。

说到这儿，不得不提一个更大的背景：AI时代。今天的AI，已经能写教案、做课件、甚至模拟讲课了。有人说，那老师是不是要被替代了？

技术可以辅助教学，却不能替代教学。归根到底，是把「人」放在课堂中央。

「不念课件」只是第一步。往后看，还要走三步：

第一步，从「不念PPT」到「真备课」

不是把课件关掉就完事，而是真正花时间研究学生的学情、设计课堂的节奏、准备互动的环节。备课备的不是「我怎么讲方便」，而是「学生怎么学有效」。

第二步，从「禁工具」到「改评价」

把教学实绩真正亮出来、硬起来，让好好上课的老师有面子、有票子、有前途，让水课老师混不下去。

第三步，从「管老师」到「育学生」

老师不念PPT了，学生也不能只靠拍照「听课」。课堂要从单向输出变成双向互动，让学生真正参与进来、思考起来。

教学相长，薪火相传，课堂教学的应有之义