读书笔记377:融合教育学习15

   第三章第1节  残疾儿童的教育评估

一、教育评估的内涵

1.教育评估是根据一定的教育目标和标准，通过系统的收集信息和科学分析，对教育活动作出价值判断并改进教育工作的过程。

2.融合教育背景下的教育评估

首先强调尊重差异，价值多元。

其次提倡增权，着眼学生的自身潜能和优势，突出其主体性、能动性和价值性。评估的着眼点是学生的能力。

融合教育的评估是以服务、发展为导向的评估。

融合教育的评估主张评估的过程是一个多方参与、团队合作的过程。

二、教育评估的内容与方法

1.残疾儿童教育评估的内容包括两大内容：学业能力和社会适应能力。

（1）学业能力包括对学生认知能力及学业成就的评估。

（2）学业成就是对学生的课程学业所取得的发展水平及其进步程度的反映。

（3）社会适应能力是人为了在社会上更好的生存而进行的心理、生理以及行为上的各种适应性改变，从而与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。

2.残疾儿童教育评估的方法包括观察法、访谈法、问卷法。

        第2节   评估的流程

一、准备阶段

包括评估团队的建立及设计教育评估方案。

二、测评阶段

三、综合评定阶段

四、教育评估结果应用

     第3节  教育评估的模式及案例

一、课程本位评估

1.课程本位评估是直接观察、记录学生在某课程上的行为表现，以此为基础收集信息，从而作出教学决策。

2.课程本位评估形式有：学科课程性评估、活动课程性评估、综合课程性评估。

3.课程性评估的实施途径如下：

其评估的标准是现实性、会聚性、公平性和敏感性。

4.课程本位评估的主要优点是：

一是评估与课程紧密结合，便于观察与记录。

二是评估的项目按照一定的顺序进行，容易转化为教学目标和建议性活动。

三是可针对不同的同一残疾儿童进行多次重复评估，提供有关形成性评估的信息。

四是对每一个领域发展情况提供剖面图，具有可比性。

五是评估结果反而为融合过程中个别性教育计划的制定提供依据。

其主要缺点是：忽略评价的情境与生态因素，缺少评价人员之间的互动。

二、行为表现评估

1.行为表现评估是一种新的教育评价方法，要求学生实际完成某任务或一系列的任务，从中表现他们在理解与技能上的成就。

2.行为表现评估特点：

一是以建构学习理论为基础，以学生的真实作品衡量其行为。

二是关注学生实际问题的解决能力。

三是评估会持续较长的时间。

四是评估形式多样，可以是考试成绩或课堂表现。

3.行为评估的评估方法有系统观察法、检查表、评定表。

4.其评估流程图如下：

5.行为表现评估在轻松自如、互相信任气氛进行，重视从学生日常表现中提供信息。

三、动态评估

1.动态评估主要是反映学生学习过程及特点的一种过程导向评估模式。

2.动态评估的特点是着重看学生儿童发展的潜能，评估儿童的潜在水平。

3.动态评估典型测验程序是：测验——教育干预——再测。流程图如下：

4.动态评估优点：采用诊断性、非标准化的互动评价方式更能适应被试的个别差异，提供合适的干预与教学。

缺点是：费时费力、面临信度和效度的难题、如何在动态评估中如何实施评估。

    ——整理于2025年2月20日