读书笔记244:读书沉淀君须记 幼小衔接学习时24

          培养幼儿学习数学的兴趣

      幼儿的思维处于具体形象思维阶段，幼儿的数学活动必须强调让幼儿既动手又动脑，在做的过程中引导幼儿对某一数学的概念属性或规律有所体验，获得有关数学概念的感性经验。

      一，选择易于激发发幼儿兴趣的材料

      在数学教育活动中，对材料的选择投放显得格外重要，需要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好等投放充足的，操作性强，趣味性强，游戏性强的活动材料。教师可将分类图片、分解盒等这些对于幼儿比较枯燥的活动材料重新设计，创造出可爱美观的系列玩具，激发发幼儿学习的兴趣。大班幼儿对数有一定的概念，数学活动中采用一图多解、多题中集中找相同的方法，引导幼儿学会归类。如一张图片上有六只鸭子，老师可以让孩子们从大小上看、从位置上看、从颜色上看，把数学活动设置成幼儿喜欢的游戏，做中理解，做中探索和发现，引导去解决问题，幼儿自然对数学产生兴趣。

       二，日常生活中引导幼儿建构数学知识

      幼儿学习数学不是一次两次活动能完成，需要经过长期训练才能达到目的。可以有意识在日常生活中引导幼儿不断建构数学知识，激发幼儿对数学的兴趣，主动学习数学。教师要丰富操作的形式，让学习不受时间空间的限制，渗透到幼儿一日生活的各个环节，引导学生不断建构数学知识，在数学中解决生活中的实际问题，领略数学的乐趣。如分发物品时，让幼儿做老师的助手，帮老师按自己组的人数分发学习用品。如吃饼干和面包时，启发幼儿动脑筋，让饼干变魔术，一会儿变三角形，一块儿扁圆形，一会儿变正方形，巩固幼儿对图形的认识，培养其动脑的习惯，获得新的知识。

      三，深入提升幼儿积极思维的主动性

       数是抽象概括的，幼儿只有在摆弄物体时才能更好地进行思维，建议给幼儿提供人手一套的学具，引导幼儿亲自动手操作，注重引导幼儿感知操作的过程，让每一个幼儿获得练习的机会。操作过程中，幼儿通过眼看，耳听，手动脑，动嘴说，引起大脑的积极活动，方便幼儿理解操作的内容和方法。如学5的分成时，可以准备不同颜色的小圆片，火柴棒等，每人分五个，让他们分成两份，看看有几种分法。再引导幼儿详细讲述操作过程，让幼儿用语言概括出自己做的过程，使幼儿获得知识系统化、符号化，并形成一定的体系。

      最后要强调的是教师通过观察，在指导幼儿完成数学探究游戏时，不要急于打断幼儿的活动，去讲解自己的观点，而要先观察幼儿在玩什么，依据幼儿已有的思维去开展自己的教育。

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        ——整理于2022年8月28日晨