神奇的智能朋友
幼儿园大班科学
PPT、教案、记录表、反思、说课稿课堂实录
一、设计意图
《3-6 岁儿童学习与发展指南》在科学领域指出，我们要善于发 现和保护幼儿的好奇心，充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察、 比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。本 次科学活动以“人工智能”为主题，基于大班幼儿对科技馆智能设备的初步认知和强烈好奇心，聚焦生活中常见的智能设备，旨在通过生活化、游戏化的探究体验，让幼儿在直接感知、实际操作中理解人工智能的基本特征，培养探究能力与合作意识。具体设计思路如下：
（一）立足幼儿经验，激活探究兴趣。活动以幼儿参观科技馆的已有经验为起点，通过生活中最常见的手机的“神奇本领”唤醒兴趣，再将生活中常见的智能玩具、扫地机器人、平板智能软件、智能音箱等作为“智能朋友”引入，让抽象的“人工智能”具象化为幼儿可触摸、可操作的实物，降低认知难度，激发“解密”欲望。
（二）分层探究设计，落实三维目标。认知目标：通过“观察—猜想—操作—总结”的路径，引导幼儿发现扫地机器人“避障、自主清扫”、平板软件“智能对话、识别物体”等特征，对比普通工具与智能设备的差异，初步建立“人工智能能自己做事情、听指令”的认知； 技能目标：通过分组探究任务（如扫地机器人的功能测试、智能手环的自主探索），明确“操作—观察—记录”的分工要求，培养幼儿合作分工、有序探究及用绘画记录发现的能力；情感目标：在自由操作、分享发现、畅想设计的过程中，让幼儿体验探究的乐趣，萌发对智能科技的好奇心与创造欲，同时对于人工智能能表达自己的想法和疑问。
（三）注重生活化与游戏化结合。聚焦智能玩具、智能家居、智能手环等幼儿生活中可能接触的设备，避免科技知识和操作材料的“陌生感” ；通过“朋友”的拟人化称呼、“记录卡”的游戏化指令，让探究过程更符合大班幼儿的学习特点，使“学科学”成为轻松有趣的体验，同时通过幼儿自主探索发现培养科技小主人的意识。
（四）强化合作与表达能力培养。在分组探究中明确分工要求，引导幼儿在互动中学会协商；通过分享记录板等环节，鼓励幼儿用语言或绘画表达发现，提升交流能力。
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