【学习笔记】跟何捷老师学片段教学——教学案例与评点《白鹭》

环节一｜复习导入，走进三幅图画

同学们，这一节课咱们继续学习这篇课文，一起读课题——《白鹭》。上一节课，咱们认识了郭沫若笔下那一只优雅清新淡雅的白鹭，无论是从色素还是身段当中，都让人感受这是一首精巧的诗。那么我们还可以从哪些地方感受到它是一首精巧的诗呢？咱们接着来读课文。请同学们默读课文的第六至第八自然段，边读边思考，可以在旁边做上批注。开始吧。

请你——第六自然段，"白鹭在清水田里，好像是有心人为白鹭设计的镜匣"，有心人为白鹭设计镜匣，让你感觉到白鹭实在是太美了。请你——第七自然段，让你感受到了白鹭的淡然和优雅。是啊，刚才的白鹭是在钓鱼，这一段的白鹭是在望哨。请你——我找到的是第八自然段，把在黄昏中看见白鹭低飞，说成是乡居生活的恩惠，说明作者是很喜欢看到白鹭的。那这一段话写的白鹭是在做什么？在飞翔。

同学们，白鹭的确是精巧如诗啊。这如诗般的美，就藏在他的一调、一望、一飞之中，我们可以感受到白鹭的各种姿态、各种行为的美。

环节二｜品"钓鱼"之悠闲，为图画起名

请你们读一读课文的第六自然段，想象一下画面——你的眼前出现了一只怎样的白鹭？请你说——一只悠闲的白鹭在钓鱼。请你——一只淡雅的白鹭在钓鱼。请你——有许多美丽的白鹭在钓鱼。同学们，他们刚刚都提到了一个词——对了，"钓鱼"。那么，白鹭它真的会钓鱼吗？为什么不把它换成是"捕鱼"或者是"捉鱼"呢？请你说——"钓鱼"用的是拟人的手法，真了不起，你还发现了作者使用的修辞手法。请你——用"钓鱼"，你感觉到白鹭很有耐心。请你——你想象到了黄昏时间，还有清晨的时候，人们在岸边钓鱼的样子，是如此悠闲自在。

同学们，现在请你们闭上眼睛，这时候咱们就来到了这样一块水田里。你看，一只悠闲的白鹭正在钓鱼——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。蜻蜓点水，白鹭即使不钓鱼就站在那儿，在你的眼里它像什么？请你——像一件完美无瑕的艺术品。好一个"完美无瑕"，请你读出这种感受来。全班再读。放眼望去，远处你又看到了什么呢？请你说——你看到了高耸入云的山峰。请你们抬头看看，你看到了什么？——蔚蓝的天空，洁白的云。低头看又看到了什么？——是啊，看到了白鹭美丽的身影倒映在清澈的水田里。同学们，高远的天空、透亮的水田，加上这雪白的白鹭，一切都浑然天成。来，让我们边读边想象，再读一读——"在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼……"

同学们，我们刚刚通过品词析句，感受到了白鹭他钓鱼的悠闲自在，一个"钓"字写得多好。咱们还通过想象画面，感受到了白鹭在水田里的——对呀，如此的美。同学们，一个"钓"字和"捕"字一字之差，却差之千里。在作者的眼里，这就是一幅嵌在玻璃框里的画，一切都刚刚好，是如此的适宜。

环节三｜学写"嵌"字，为图画起名

同学们，"嵌"这一个字，生字是要求会写的字，咱们写的时候要注意——它是一个上下结构，上面的"山"要写得稍微扁一些，底下两个部分组成，靠得紧凑一点，右边的"欠"字，那是它的主笔，要往外延伸，才能把整个字撑起来。咱们再读一读这个字——"嵌"。可以组什么词？——镶嵌。什么东西需要镶嵌啊？请你说——钻石。那什么样的画需要把它给框起来呢？请你自己喜欢的、觉得珍贵的、觉得美丽的。看来，白鹭在作者的眼里就是如此的美丽和珍贵。

同学们，你能给这幅美丽的图起一个名字吗？请你说——"水田钓鱼"，你用上了地点和活动给它命名，真了不起。请你——"白鹭垂钓"，你用事物和活动加起来，给这一幅图起了个名字。这两位同学起名字都很有方法，简洁明了，很棒。"白鹭立钓"——这个名字取得可真好，让人感觉到白鹭的优雅。起名字，咱们要抓住事物的特点，突出最主要的活动。这几位同学都用上了"钓"字，我们在起名字的时候，也可以像他们一样，用上一些修辞手法，让我们的名字更有诗意。

同学们，请你们现在默读课文的第七、第八自然段，给这两个自然段起名字。请你——第七自然段："清晨望哨"。请你——"枝头小憩"。同学们，你更赞同哪一个名字呢？请你说——"清晨望哨"哦，这让你联想到了哨兵，他们站岗的时候都要站在高处，才能够看得远。而我们的白鹭正是站在了树枝的最高处，所以你认为它是在望哨。请你，你有不同的意见——你认为应该是"小憩"，哦，就是休息。如果是望哨的话，是比较紧张的，不可能像现在这样如此的悠然。同学们，这一个"悠然"，让你感受到什么？——白鹭的悠闲自在。那他到底是在做什么呢？请你想象一下这样的画面。请你说——哦，他可能是在发呆。请你——他在欣赏美丽的景色。请你——他在等待外出的家人回家。同学们，无论他是在望哨还是在小憩，无论是什么都不重要，这已经给我们留下了一种想象的空间。让我们带着自己的想象，读一读这一自然段——同学们，白鹭他在望哨，还是在小憩呢？这样的语言的留白，是如此的美丽。让我们再次读一读，一边读一边想象，读得慢一点，从容一点。

环节四｜黄昏低飞，借物抒情

那么，第八自然段，你起的名字是什么？请你——"黄昏低飞"。"白鹭低飞"。"黄昏起舞"。"悠然飞舞"。这一些名字都让我的眼前浮现出了白鹭飞翔的画面。同学们，我们一起来想象一下——当夕阳西下，燃烧的晚霞映红了天空、映红了大地，这时，一只雪白的白鹭，它舞动着轻盈的翅膀，翩然而至。而你在回家的途中，看到了这样的景色，你有怎样的感受呢？请你——一天的疲劳，全都忘却了。请你——你感受到了大自然是如此的美丽。同学们，是啊，我们多么的幸运，难怪作者说到它是乡居生活的一种恩惠，这是一种偶见的现象。

请你们看一下大屏幕，回顾一下这三幅图。这一些本是白鹭的生活习性，可是为什么在作者的笔下，他却变成了一幅幅优美的图画呢？请你说——是啊，无论白鹭做什么，在作者的眼里都是如此的美。请你——无论白鹭是在水田还是树上还是空中，在作者的眼里，白鹭都如此的美，作者有一双发现美的眼睛。请你说——是啊，作者是如此的喜爱白鹭。同学们，在作者的眼里，白鹭无论是在什么时候都很美，白鹭无论是在什么地方都很美。可见，作者是如此的喜爱我们的白鹭。那么，作者是如何表达出他对白鹭的喜爱的呢？请你们一起说出来——是的，这就叫做"借物抒情"。

让我们带着作者对白鹭的喜爱，再来读一读课文的第六到第八自然段。

大家好，我是何捷老师。接下来，我们对《白鹭》的片段教学做一些评点。

首先要非常关注——这位老师在板书的时候，做了精心的设计，那使得这个板书呢，就起到了重要的示范作用。可见，这给我们一个很重要的提醒：片段教学中可以展示的，除了教师的语言、姿态，还有一个最重要的就是板书，因此值得好好设计、端正书写。

第二个呢，这个片段教学写得非常的扎实、很全面，他设计的内容很全面，总结得很及时。这样的扎实全面的设计，就给人一种真实的感觉。同时啊，老师在进行片段的时候很投入，声情并茂，还嵌入了很多方法。这些都是值得朋友们去学习、去模仿、去借鉴的。应该说，这个片段教学总体来说给人感觉一种比较完美的状态，也符合新课程标准下片段教学的基本样态。

那有没有一些问题呢？能不能提升呢？可以的。比如说某一些教学点——字词句子、修辞手法、写法，等等，这个你可以自己设定。就是我希望这样的状态下，老师不要均衡用力。那么不如选择一个小小的细节，进行多次反复的教学，把这个细节形成一个核心，做大做强。我们听到"做大做强"都觉得是一些行政手段，不是的——片段就要记住，短时间内你要给评委留下印象，你是否要考虑在一个点上变得比较强大、比较集中，给评委留下深刻的印象。我们有句老话叫"一白遮百丑"，这句话可能是用在容貌的评估上，那我们借用这句话，也来说说片段：一个点做集中，比你平均用力几个点来得有效。

END

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