三上语文|1-4单元知识点总结
- 2026-11-09 14:55:24
三上语文|1-4单元知识点总结第一单元
课文1《大青树下的小学》
1．《大青树下的小学》按照上学路上、来到学校、上课时、下课后的顺序，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的团结和友爱。
2．学了《大青树下的小学》，我知道这是一所欢乐、团结、友爱的学校，从文中我可以感受到作者对这所学校的喜爱和赞美之情。
3．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
4．下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
5．早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
课文2《花的学校》
1．《花的学校》的作者是印度诗人泰戈尔。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的真挚情感表达得自然深厚。
2．《花的学校》一课中，作者发挥奇特的想象，把“未开的花”想象成花儿在地下的学校里上学，“已开的花”想象成花儿放假。
3．《花的学校》中，花孩子们在地下（什么地方）的学校里上学。雨一来，他们便放假了。
4．当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
5．“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”这句话运用了拟人的修辞手法。
6．“雨一来，他们便放假了”中，“放假了”指花儿开放了。
课文3《不懂就要问》
1．《不懂就要问》赞扬了少年孙中山勤学好问的精神，鼓励我们养成不懂就要问的好习惯。
2．《不懂就要问》讲述了少年孙中山在私塾读书时的故事，我印象最深的是他说的“学问学问，不懂就要问”这句话。我将牢记这种学习态度，使自己的成绩更上一层楼。
3．孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
4．先生讲得很详细，大家听得很认直。
5．这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
语文园地一
日积月累《所见》
1．《所见》是清代诗人袁枚写的。诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”生动地写出了小牧童的机智可爱。
2．《所见》一诗中“牧童骑黄牛，歌声振林樾”描绘了一幅悠闲自在的牧童歌行图。这首诗刻画了一个天真活泼的牧童形象。
3．“歌声振林樾”中“林越”的意思是道旁成荫的树。 第二单元
课文4古诗三首《山行》《望洞庭》《夜书所见》
1．《山行》的作者是唐代诗人杜牧。诗人乘车山间，看到了比二月春花还要红艳的枫叶，流连忘返。这首诗表达了诗人对生机盎然的深秋山景的喜爱之情。
2．《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作。诗中描绘秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美。
3．《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁所作。诗人借秋风落叶、篱笆灯火的景物描写，抒发了客居他乡的无奈孤寂和思乡之情。
4．《山行》中描写深秋枫林美景的千古名句是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，句中“坐”的意思是因为。
5．来到秋月映照下的洞庭湖边，看见平静的湖面，像一面未打磨的铜镜，我不由得想起刘禹锡的诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未宕”。其中，把洞庭湖面比作未打磨的铜镜。
6．《望洞庭》中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
7．《望洞庭》全诗从一个“望”字着眼，生动地勾画了洞庭湖水宁静、柔和的朦胧美，再现了色调和谐、淡雅无比的洞庭美景。
8．从“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”中，我们感受到了作者客居他乡的孤寂、无奈，以及深深的思乡之情。
9．“忽然看见远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在逗弄蟋蟀。”和这个画面意思对应的诗句是：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
10．“远上寒山石径斜”，句中“寒山”是深秋时节的山；“斜”的意思是曲折向前延伸。
11．“知有儿童挑促织”中，“促织”指的是蟋蟀，“挑”读tiǎo，意思是用细长的东西拨。
课文5《铺满金色巴掌的水泥道》
1．《铺满金色巴掌的水泥道》一文中，“金色巴掌”指的是法国梧桐树的落叶，运用了比喻的修辞手法，饱含着作者对自然、对生活的热爱之情。
2．一夜秋风，一夜秋雨。
3．道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
4．这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
5．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
6．我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着，从脚下一直到很远很远的地方。
7．课文中的水泥道因为铺满了法国梧桐的落叶而变得美丽，表达了作者善于发现大自然之美的乐趣。
课文6《秋天的雨》
1．《秋天的雨》是一篇代美的兴文，作者把秋天的雨当作人来写。
2．《秋天的雨》以“秋天的雨”为线索，从缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的三个方面描写秋天，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者喜秋、赞秋的情感。
3．背诵文段默写：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（1）本段的中心句是：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（2）作者把银杏叶比一把把小扇子，把枫叶比作一枚枚邮票，把田野比作金色的海洋。
4．“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句中，“五彩缤纷”的意思是：色彩繁多而艳丽。
5．橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了果子数量多、挂满枝头的样子。
课文7《听听，秋的声音》
1．《听听，秋天的声音》这首诗通过描写秋天大自然里一些特有的声音-，树叶的唰唰声、蟋蟀的嚯嚯声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，展现了秋天的生机和活力。
2．听听，秋的声音。大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。
3．听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵。
4．一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：一阵阵秋风掠过田野，送来二片丰收的歌吟。
5．这首诗大量运用了拟人的修辞手法，把秋天的事物当作人来写，让诗歌生动优美。
语文园地二日积月累《舟夜书所见》
1．《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。
2．月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。
3．诗中把渔灯的微光比作萤火虫的诗句是：“月黑见渔灯，孤光一点萤。”
4．我站在河岸边，看到水面上灯光闪烁，不由得想起查慎行的诗句：“微微风簇浪，散作满河星。”
5．“孤光一点萤”中“孤光”指的是渔船上的灯光；“簇”的意思是聚集、簇拥。
6．这首诗描写了夜晚（时间）在船上看到的夜景，表达了诗人对大自然夜景的喜爱之情。 第三单元
课文8《总也倒不了的老屋》
1．《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞扬了老屋乐于助人、无私奉献的美好品质。
课文9《犟龟》
1．《犟龟》讲述乌龟陶陶为了参加狮王的婚礼，历经种种困难，但她认准目标坚持到底，从中能感受到她的坚持不懈、不怕困难。
课文10《小狗学叫》
1．《小狗学叫》写了一条不会叫的小狗学公鸡叫，遭到狐狸的嘲笑；学杜鹃叫，差点儿被猎人击中的奇特经历。课文设计了三种结局，引导我们感受预测的多样性和乐趣。
语文园地三
日积月累
1．不迁怒，不贰过。--《论语》
2．爱人若爱其身。-《墨子》
3．仁者爱人，有礼者敬人。-《孟子》
4．与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。-《荀子》
5．小亮做错了事，却把火气撒到别的同学身上。我们可以用《论语》中的名句劝他：“不迁怒，不贰过。”
6．妈妈常常告诉我：善意的话语让人感到温暖，伤人的话语会给人带来巨大伤害。这正是《荀子》所说：“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”
7．老师教导我们，要关心爱护身边每一个人，就像爱护自己一样。这句话对应的《墨子》名言是：“爱人若爱其身。”
8．待人要有仁爱之心，懂礼貌的人懂得尊敬别人，正如《孟子》所言：“仁者爱人，有礼者敬人。”
第四单元
课文11《宝葫芦的秘密》
1．《宝葫芦的秘密》（节选）通过鲜活的语言和动作描写，生动地塑造了一个淘气、顽皮、充满好奇心、爱幻想的儿童形象。
2．《宝葫芦的秘密》（节选）的作者是张天翼。课文的主人公王葆从小爱听奶奶讲宝葫芦的故事，十分希望得到一个无所不能的宝葫芦。
3．《宝葫芦的秘密》（节选）写了爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来了奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己努力的主题。
课文12《在牛肚子里旅行》
1．《在牛肚子里旅行》是一篇有科子一话，讲述了蟋蟀青头利用科学知识救出了被牛吞透吐子里的好友蟋蟀红头的故事，不动一色地介绍了牛有四个胃室、会反刍的科学知识，表现了朋友间的深厚友谊。
2．《在牛肚子里旅行》中蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线是牛嘴里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里。
课文13《一块奶酪》
1．课文讲述了蚂蚁队长带领大家搬运奶酪，并下令不许偷嘴，但不小心拽掉了奶酪的一角，最终它战胜了自己想偷嘴的心理，下定决心，拒绝诱惑，带领大家完成工作，表现了它严于律己、关爱同伴的品质。
语文园地四
日积月累
1．人心齐，泰山移。
2．二人同心，其利断金。
3．三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
4．班级拔河比赛，大家团结一心，获得了胜利，这真是“人心齐，泰山移”。
5．只要两个人同心协力，就能发挥巨大的力量，正如俗语所说：“二人同心，其利断金。”
6．遇到难题，大家一起讨论，就能想出好办法，正所谓：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”
课文1《大青树下的小学》
1．《大青树下的小学》按照上学路上、来到学校、上课时、下课后的顺序，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的团结和友爱。
2．学了《大青树下的小学》，我知道这是一所欢乐、团结、友爱的学校，从文中我可以感受到作者对这所学校的喜爱和赞美之情。
3．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
4．下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
5．早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
1．《花的学校》的作者是印度诗人泰戈尔。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的真挚情感表达得自然深厚。
2．《花的学校》一课中，作者发挥奇特的想象，把“未开的花”想象成花儿在地下的学校里上学，“已开的花”想象成花儿放假。
3．《花的学校》中，花孩子们在地下（什么地方）的学校里上学。雨一来，他们便放假了。
4．当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
5．“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”这句话运用了拟人的修辞手法。
6．“雨一来，他们便放假了”中，“放假了”指花儿开放了。
1．《不懂就要问》赞扬了少年孙中山勤学好问的精神，鼓励我们养成不懂就要问的好习惯。
2．《不懂就要问》讲述了少年孙中山在私塾读书时的故事，我印象最深的是他说的“学问学问，不懂就要问”这句话。我将牢记这种学习态度，使自己的成绩更上一层楼。
3．孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
4．先生讲得很详细，大家听得很认直。
5．这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
语文园地一
日积月累《所见》
1．《所见》是清代诗人袁枚写的。诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”生动地写出了小牧童的机智可爱。
2．《所见》一诗中“牧童骑黄牛，歌声振林樾”描绘了一幅悠闲自在的牧童歌行图。这首诗刻画了一个天真活泼的牧童形象。
3．“歌声振林樾”中“林越”的意思是道旁成荫的树。
课文4古诗三首《山行》《望洞庭》《夜书所见》
1．《山行》的作者是唐代诗人杜牧。诗人乘车山间，看到了比二月春花还要红艳的枫叶，流连忘返。这首诗表达了诗人对生机盎然的深秋山景的喜爱之情。
2．《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作。诗中描绘秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美。
3．《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁所作。诗人借秋风落叶、篱笆灯火的景物描写，抒发了客居他乡的无奈孤寂和思乡之情。
4．《山行》中描写深秋枫林美景的千古名句是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，句中“坐”的意思是因为。
5．来到秋月映照下的洞庭湖边，看见平静的湖面，像一面未打磨的铜镜，我不由得想起刘禹锡的诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未宕”。其中，把洞庭湖面比作未打磨的铜镜。
6．《望洞庭》中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
7．《望洞庭》全诗从一个“望”字着眼，生动地勾画了洞庭湖水宁静、柔和的朦胧美，再现了色调和谐、淡雅无比的洞庭美景。
8．从“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”中，我们感受到了作者客居他乡的孤寂、无奈，以及深深的思乡之情。
9．“忽然看见远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在逗弄蟋蟀。”和这个画面意思对应的诗句是：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
10．“远上寒山石径斜”，句中“寒山”是深秋时节的山；“斜”的意思是曲折向前延伸。
11．“知有儿童挑促织”中，“促织”指的是蟋蟀，“挑”读tiǎo，意思是用细长的东西拨。
1．《铺满金色巴掌的水泥道》一文中，“金色巴掌”指的是法国梧桐树的落叶，运用了比喻的修辞手法，饱含着作者对自然、对生活的热爱之情。
2．一夜秋风，一夜秋雨。
3．道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
4．这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
5．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
6．我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着，从脚下一直到很远很远的地方。
7．课文中的水泥道因为铺满了法国梧桐的落叶而变得美丽，表达了作者善于发现大自然之美的乐趣。
1．《秋天的雨》是一篇代美的兴文，作者把秋天的雨当作人来写。
2．《秋天的雨》以“秋天的雨”为线索，从缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的三个方面描写秋天，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者喜秋、赞秋的情感。
3．背诵文段默写：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（1）本段的中心句是：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（2）作者把银杏叶比一把把小扇子，把枫叶比作一枚枚邮票，把田野比作金色的海洋。
4．“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句中，“五彩缤纷”的意思是：色彩繁多而艳丽。
5．橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了果子数量多、挂满枝头的样子。
课文7《听听，秋的声音》
1．《听听，秋天的声音》这首诗通过描写秋天大自然里一些特有的声音-，树叶的唰唰声、蟋蟀的嚯嚯声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，展现了秋天的生机和活力。
2．听听，秋的声音。大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。
3．听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵。
4．一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：一阵阵秋风掠过田野，送来二片丰收的歌吟。
5．这首诗大量运用了拟人的修辞手法，把秋天的事物当作人来写，让诗歌生动优美。
语文园地二日积月累《舟夜书所见》
1．《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。
2．月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。
3．诗中把渔灯的微光比作萤火虫的诗句是：“月黑见渔灯，孤光一点萤。”
4．我站在河岸边，看到水面上灯光闪烁，不由得想起查慎行的诗句：“微微风簇浪，散作满河星。”
5．“孤光一点萤”中“孤光”指的是渔船上的灯光；“簇”的意思是聚集、簇拥。
6．这首诗描写了夜晚（时间）在船上看到的夜景，表达了诗人对大自然夜景的喜爱之情。
课文8《总也倒不了的老屋》
1．《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞扬了老屋乐于助人、无私奉献的美好品质。
课文9《犟龟》
1．《犟龟》讲述乌龟陶陶为了参加狮王的婚礼，历经种种困难，但她认准目标坚持到底，从中能感受到她的坚持不懈、不怕困难。
课文10《小狗学叫》
1．《小狗学叫》写了一条不会叫的小狗学公鸡叫，遭到狐狸的嘲笑；学杜鹃叫，差点儿被猎人击中的奇特经历。课文设计了三种结局，引导我们感受预测的多样性和乐趣。
日积月累
1．不迁怒，不贰过。--《论语》
2．爱人若爱其身。-《墨子》
3．仁者爱人，有礼者敬人。-《孟子》
4．与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。-《荀子》
5．小亮做错了事，却把火气撒到别的同学身上。我们可以用《论语》中的名句劝他：“不迁怒，不贰过。”
6．妈妈常常告诉我：善意的话语让人感到温暖，伤人的话语会给人带来巨大伤害。这正是《荀子》所说：“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”
7．老师教导我们，要关心爱护身边每一个人，就像爱护自己一样。这句话对应的《墨子》名言是：“爱人若爱其身。”
8．待人要有仁爱之心，懂礼貌的人懂得尊敬别人，正如《孟子》所言：“仁者爱人，有礼者敬人。”
第四单元
课文11《宝葫芦的秘密》
1．《宝葫芦的秘密》（节选）通过鲜活的语言和动作描写，生动地塑造了一个淘气、顽皮、充满好奇心、爱幻想的儿童形象。
2．《宝葫芦的秘密》（节选）的作者是张天翼。课文的主人公王葆从小爱听奶奶讲宝葫芦的故事，十分希望得到一个无所不能的宝葫芦。
3．《宝葫芦的秘密》（节选）写了爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来了奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己努力的主题。
1．《在牛肚子里旅行》是一篇有科子一话，讲述了蟋蟀青头利用科学知识救出了被牛吞透吐子里的好友蟋蟀红头的故事，不动一色地介绍了牛有四个胃室、会反刍的科学知识，表现了朋友间的深厚友谊。
2．《在牛肚子里旅行》中蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线是牛嘴里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里。
课文13《一块奶酪》
1．课文讲述了蚂蚁队长带领大家搬运奶酪，并下令不许偷嘴，但不小心拽掉了奶酪的一角，最终它战胜了自己想偷嘴的心理，下定决心，拒绝诱惑，带领大家完成工作，表现了它严于律己、关爱同伴的品质。
语文园地四
日积月累
1．人心齐，泰山移。
2．二人同心，其利断金。
3．三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
4．班级拔河比赛，大家团结一心，获得了胜利，这真是“人心齐，泰山移”。
5．只要两个人同心协力，就能发挥巨大的力量，正如俗语所说：“二人同心，其利断金。”
6．遇到难题，大家一起讨论，就能想出好办法，正所谓：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”
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