读书笔记269:《核心素养导向的作业与命题设计》3

主题二、核心素养导向下作业与命题设计的要求

一、核心素养导向下作业设计的要求

1.形式多样化，以培养创新精神为主

ps:可借鉴的作业设计案例6”

学科:语文《回忆我的母亲》

作业设计:

教学《回忆我的母亲》一课时，布置如下作业——

快速阅读老舍、胡适的文章《我的母亲》，从两方面谈感受:

他们的母亲给他们的最大影响是什么?文中表达作者深情的句子，最感染你的是哪句?（基础型作业）

写一句话，奉献给天下所有的母亲。（拓展型作业）

拟写一个采访母亲的提纲，能多角度让母亲讲述人生经历，为写作《我的母亲小传》做准备。（创新合作型作业）

2.注重对学生人文素养的培养。

通过作业设计，让学生在完成作业的过程中真正培养自己的家国情怀。

3.注重发展学生的自主学习能力

核心素养导向下的作业设计出现了分层作业、自助餐式的作业等创新形式都源于教师根据学生个体学习能力的不同而设计的。

二、核心素养导向下作业设计的原理

核心素养导向下作业设计表现更为多样化，反映了作业设计背后丰富的科学原理，体现了对学生综合素养，即文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素的培养要求。

1.建构学习原理

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习是认知结构的获得和建构的过程。这一原理同样在核心素养导向下的作业设计中体现，体现在教师对学生知识建构能力的培养，表现为教师引导学生将已有的学习知识经验作为新知识的成长点，从原有的知识经验中生长出新的经验知识。

2.认知迁移理论

认知心理学家保罗·奥苏贝尔提出影响新的学习与保持原有知识的可利用性和巩固性、新旧知识的可分辨性。因此核心素养导向下的作业设计要基于认知迁移理论，以重复训练为特征，实现知识的迁移，以灵活的表现形式出现。

3.同化学习理论

保罗·奥苏贝尔同样提出童话学习理论，指出学习氛围尚未学习，下位学习和并列结合学习三种方式。核心素养导向下的作业设计强调高效率、高信度，全面性等，正式基于此理论提出。

4.多元智能理论

霍华德·加德纳提出多元智能理论，包括语言智能、逻辑数理智能等。核心素养导向下的作业设计的层次性和创新性，基于多元智能理论提出，强调尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择。

5.最近发展区理论

维果斯基的最近发展区理论指出:儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力同伴合作下解决问题的潜在发展水平之间的差异。核心素养导向下的作业设计同样体现该理论。教师作业设计应建在充分了解学生身心发展特点、知识水平的基础上；作业设计前对学生有动态的评估，以便设计出合适的作业，并依据学生发展水平的变化，随时调整作业设计。

6.做中学理论

美国著名教育学家杜威提出做中学理论，主张从做中去学习，从经验中积累知识。核心素养导向下的作业设计，有加入实践性作业这种新的作业形式，以培养学生的实践能力。

7.遗忘曲线规律

德国心理学家艾宾浩斯经过研究提出遗忘曲线，即遗忘在学习之后立即开始，呈现先快后慢的的规律。核心素养导向下的作业设计，从预习性作业开始，直到复习性作业，就体现这种理论的运用。

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七是调整试题内容。

八是制定评分标准。评分标准包括参考答案、给分尺度及评分标准。

          ——整理于2022年12月23日