读书笔记326:《让教育与研究同行》1

      教育的发展，是在研究中发展。教育的发展过程，是一种研究的发展过程。今天开始阅读一本新书，林慧生著作的教研类书籍——《让教育与研究同行》。

        第一章    教育与研究同行

      当教育与研究同行，教研走入高质量时代和大教研时代，形成新的大教研观，推出大教研论，形成教育新研究的再认识。

        第一节   让教育与研究同行

一、教育可以与研究同行

1.什么是研究？研究指的是。利用有计划与有系统的资料收集分析和解释的方法，获得解决问题的过程。

2.什么是教育与研究同行？

其一，教育本是在研究中进行。

其二，教育为了发展，需要追求有更深价值和意义的同行性研究。

其三，教育与研究同行是一种富有哲理性的概念。首先它并不是双轨并行；其次，这是教育在发生中研究，研究也在发展教育；教育是经，研究是维，形成一种研究的教育和教育的研究。

3.为什么教育与研究同行？

其一，教育与研究可以结缘和同行；

其二，没有研究的教，就难以有科学完整与高品质地教；

其三，丰富的教育研究成果，反过来促进研究的自身发展。

二、教育与研究同行以后的教育研究到底是什么？

1.形成一种新的理念——研究的教育；

2.产生一些新的内涵。首先重新认识教育应该研究的是真善美；其次了解实现教育真善美，需要从真理事实、行为价值、精神体验三个方面进行研究；最后，真善美的教育与教育研究包括的内容为教育科学、教育哲学、教育美学。

3.出现一些新的方法与模式。

三、研究的教育需要有发展意义的教育新研究。

1.研究，是对教育问题求解的必然途径。研究是为教育而生，研究早就走在解决问题的教育之中。

2.研究，让人增加对教育工作的志趣、兴趣、妙趣和乐趣。

3.研究，其实已悄然走入日常的教学工作之中。

四、用正确的态度和科学的行为把教育带进研究。

1.通过对教育研究进行先理解和再认识，在新的质量内涵下重构教研理念、思想、主张、策略及方法体系，使教研机制化。

其一，科研教研分开是一种不成熟的先理解；

其二，真正意义上的大教研是基于教育的全教研；

其三，我们追求的大教研更是跨越教研、教科研的第三种教研。

2.要开展走在前面的教育研究：前沿性、前瞻性和理论性

其一，做一些影响教育的研究，促时代发展的研究；

其二，有意义的开展有价值的教育研究——从问题开始；选点要小要新；加强学习广泛阅读，善于总结和提炼；研究的观点新、素材新、方法新；能推进学术建设。

 第二节   让教研也走进高质量的专业化

一、问题的提出

1.我国长期以来是一个教研大国；

2.对当前教研非专业化的反思。问题在于教研管理多位，教研指导缺失；教研项目遍地开花，教研课题一哄而起；教研过程流于形式，作秀教研日演愈烈。

二、克服教育研究的低质假研现象，提升教研专业化质量。

1.教育研究的近利性与教研假象，教研假象主要为虚假性的研究。

2.教育研究的假研近利现象，实为一种不良的研究。

3.教育研究的假研近利现象是一种非专业化的表现。

三、从专业化出发纠正当前教育的不良研究问题

1.必须正视当前教研的缺位、出位与错位。

2.开展不断专业化的教育研究。

3.教学的工作研究，将不断走向教学的专业化研究。

4.多开展基础教育的真实研究。

   第三节    让教研成为教育研究

一、我国基础教育的一个重要现象：教研。

1.我国基础教育的一种创造：教研制度。

2.我国教研发展的三个阶段：

第一阶段是改革开放之前，以教材研讨与教学指导为主的阶段；

第二个阶段是改革开放以来，以教学研讨与开发、教学研究与指导、课改研究为主的阶段。

第三个阶段是21世纪课改以来，基础教育全面进入大改革、研究与创新的发展中，基础教育的教研蓬勃发展。

3.从对当下教研一词的认知中引发新探。

目前我国教研机构名称的各种表述有三个特点：一是名称不同，二是管理不同，三是职能不同。

二、对教研作出本然性的再认识与再理解。

1.对教研一词要有再认识的定义。

2.对教研的名称展开研究，注意从概念内涵上进行创新理解。

3.对目前教研诸总名称和概念内涵要反复性理解。

4.教研一词应有的定义与定位。教研，是教育研究的简称。

三、教研已经从教研走向教育研究。

1.教研发展与创新已势不可挡，内涵更广功能更大；教研制度的创造更加合理规范。

2.做一些跳出教育实践而趋向理论的研究。

3.多做超出雕虫小技的大智慧研究。

4.做敢做、独特立行的研究者。

     ——整理于2025年1月22日