读书笔记265:“走进学生作业”学习6

     第五章 课程视域下单元作业设计

                  与实施策略2

二、作业内容

作业内容包括作业任务与答案，作业内容的科学性决定了学生的可理解性，也体现了作业的基本质量。

（一）作业内容与作业目标一致

1. 作业目标的确定包括两个方面，一个是思考作业目标，二是写出作业目标。

2.作业内容与作业目标是需要一致的，就是在处理好作业目标以后，依据目标逐条设计作业内容，也可以在确立好作业目标、设计完作业内容以后去进行整体的反思分析。

（二）作业内容科学明确

首先教师要保证作业没有学科本体性知识错误。此外，作业的表述要清晰具体。

​三、作业时间

学生完成作业的时间可以拆分为完成学生学校作业的时间、完成额外作业的时间。完成学校作业的时间可以拆分为两个时间段，即在校完成作业的时间和在家完成作业的时间。完成额外作业的时间又分为家长布置作业时间、完成自主作业时间和完成校外培训机构的时间等。

1. 国内外研究中关于作业时间的建议

代表性的研究人物库珀、杰森、温特劳布和格雷厄姆等。

这样研究建议中有一个显著的特征就是:距离现在越远，作业的时间相对越短；距离现在越近，作业的时间相对越长。

2.科学预估作业时间

从教师、学生、家长三者相匹对的研究汇报可发现，教师对作业时间的判断在群体中最短。原因在于，教师倾向于以学业成绩最好的学生为要求去判断全体学生，对学生的认知存在误差，将作业等同于小测验。

3.学生自主作业

学校和教师要高度的关注学生的自主作业时间，让学生学会学习方法，自我评价与反思，学会管理自己的学习时间。

4.作业时间的协调

作业时间的协调，可以通过一定的学校机制和策略来保障。此外，作业时间还应该统筹好书面作业和非书面作业的时间。

四、作业难度

作业难度是判断作业负担的指标之一。影响作业难度的因素有三个:一是解决问题所需的知识量，二是解决问题的搜索时空，三是问题表征与问题年度的关系。

教师作业设计难度的把控上距几点:

（一）难度与学情分析

1. 精准的学情分析是保证作业难度适宜的重要手段，也是开展差异化教学、作业和个性化辅导的前提。

2. 学情分析有以下三种方式:

第一种是了解群体学生对作业整体难度的感受；二是在每一个单元都进行相关群体学生的学情分析；三是针对个体的需求分析。

（二）难度与最近发展区

1.维果斯基认为儿童有两种发展水平，认为“教学应该走在发展的前面”，创造了新的最近发展区。

2.教师在设计作业时应遵循最近发展区理论，一方面考虑儿童发展的水平和速度，另一方面考虑创造最近发展区。

3.难度与学生品德发展

教师在作业设计时，还要考虑作业难度够高，可能给学生的道德品质、学习习惯、方法等带来不良的影响。

        ——整理于2022年11月22日