读书笔记260:“走进学生作业”学习1

      新一轮高端培训的快速卷入，让我不得不重视学生作业的研究。应坊主团队的要求，今天开始认真阅读王月芬著作的书籍——《重构作业》。

           绪论  作业与学生发展

      作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课程改革成效的关键尺度，也应该成为教师专业发展水平的重要标志之一。作业是课程改革的关键词之一，作业和教学评价有千丝万缕的联系，作业和教学共同促进学生发展，决定课程改革的成败。

      作业有助于促进学生发展，包括学生的自主学习能力、学习习惯、学习方法、责任感、自律性、持之以恒的意志力、时间管理能力、创新实践能力、学业成绩等方面。

       第一章  国内外作业的内涵与价值

       作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充价教育的价值。

                   ——本贝努蒂

     一，作业的内涵与价值

     1.国内对作业内涵的界定

    “作业”最早出现在先秦文献《管子.轻重丁》中:“行令半岁，万民闻之，舍其作业，而为囷京以藏菽粟五谷者过半。”作业是劳作的意思，把作业作为体力劳动。

       国内对作业内涵和功能的界定具有几个基本特征:一是更习惯于将作业当作课堂教学的组成部分，包括课内练习和课外作业；二是对作业的形式界定不一；三是对作业的功能评价侧重于用来巩固课堂知识与技能方面的功能；四是强调学生独立完成作业；五是强调学生个人对作业的责任以及作业对于教学诊断巩固的功能。

       2.国内对作业内涵的界定

      19世纪德国教育家赫尔巴特正式提倡学生在课后运用和实践所学的知识，家庭作业受到人们的重视，成为课内学习的延续，被教师和学生所认同。

       国内的大多教育学家强调作业的几个特征:一是强调课外作业与课内学习互补；二是强调作业的实践性，认为应该从实践中去学习，倡导做中学，开展活动课程。

       3.作业内涵分析

      国内将作业定位于辅助课堂学习，作为教学的一种补充和延续手段。国外将作业作为课程的一个组成部分，将其作为一种学习任务或实践活动。

      综上所述，作业主要是指学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学的时间完成的学习任务，俗称家庭作业。它包括如下内涵:一是作业主要由学校教师布置给学生的学习用任务；二是作业不仅仅包括学生个人完成，也包括学校布置的团队性任务；三是作业强调一定的功能和目的，强调教师有意识有目的的设计；四是作业完成的时间主要是非教学的时间，包括在家以及学校休息的时间。

      作业从本质上来说是学生自主学习内化的过程。

       4.作业的功能与价值

       作业的功能在于:一是培养学习的责任心和毅力；二是培养学习兴趣和学习自信；三是培养元认知能力；四是培养解决问题和创新实践的能力；五是培养自主管理时间的能力。

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       二、国内外作业研究特征

       作业的研究存在广阔的探究时间和需要反思的问题:

      1.研究的内容:树木与森林。

     当下的作业，忽视作业设计内容质量本身，更忽略了学生个体的差异。

      2.研究的证据:数据与陈述。

     现有的作业研究时间依据教师或学生单方面的自我陈述；其时间是每周作业时间的累积；学生样本的选择可能只代表少部分的学生与班级；只测量了教师所布置的作业；绝大部分的研究缺乏同等情况的对照组“作业研究的方法也很单一，仅依据数据统计分析和解释进行。

      3.研究基础概念与理论。

     现有的研究缺乏理论基础，出现以下两种典型问题:一是作业概念混乱，二是作业的功能与价值混乱。

       4.观点论述:结论与解释。一句话，作业研究不能沦为数字的仆人。

       5.成果应用:理念与操作。

       国内外作业研究成果来看，绝大部分研究侧重于调研与描述作业的问题，有针对性的措施往往是比较原则性和抽象性的。

      总之，作业问题已经成为课程改革内涵发展阶段的瓶颈问题之一，这也是导致学生过重课业负担的重要因素之一。

              ——整理于2022年11月17日