六下第三单元《匆匆》教学构想及PPT视频
- 2026-11-10 23:30:49
六下第三单元《匆匆》教学构想及PPT视频
六下《匆匆》这一课是一篇典型的“形散而神不散”的散文，所以孩子们学起来是有一点难度的。 我们首先需要引导孩子们把课文读通顺，再加上这一篇课文是需要背诵的，所以我们还需要为孩子们梳理好文章的结构，帮助他们在脑海里树一个背诵的思路。 教学时，我们可以先从课题入手，通过描写生活中的常见现象去体会匆匆给人带来的感觉。然后介绍作者的写作背景。 作者的写作背景里其实能很清楚地感受到作者的愁闷情绪的，在了解这一点后我们自然就可以过渡到去文中寻找作者情感，引入课文了。 
这一要求里，第二题的“寻找关键句”是很重要的一个提示，一方面可以帮助梳理好文章的内容，二来也可以为每一段寻找一个背诵的依托点。 梳理文章内容后，我们要重点突出“问题”，然后带着孩子们去聚焦“问句”在写文中的作用。这是文章的一个重点。 讲完问句的特点后，我们可以顺势去说文章还用了其他哪些修辞手法，这就可以进入到第二课时的学习了。 第二课时是学习的重点部分，我们利用学习任务单的方式来进行。 
这里就要重点找寻相关的语句进行品读，引导背诵，进行仿写等。 讲完了修辞手法，我们要进入到下一个环节的学习，也是本单元的一个重点——融情于事。 
这一部分是重点，一定要细细地品读。第一步就是找到作者是通过哪些事情来写出时光的匆匆的，然后进行仿写，最近去思考，为什么要用这样琐碎的事件来表现匆匆，从而明白这些寻常的事情，平常得不能再平常，习惯得不能再习惯了，一习惯，时间的流逝就感觉不到了，但是作者将这些事情写出来，你就会突然间明白了，原来我们的时间也是这样不知不觉地过去了，你才会和作者一样感觉到惋惜，感觉到着急，感觉到惆怅。 
这一部分，应该很多老师都会忽略，事实上作者在文中对人物表现的描写十分地精彩。尤其是“头涔涔而泪潸潸”这句话实在是应该带着孩子们去仿写一下的。 我们可以先引导学生去明白这种句子就是用具人物的外在表现来表达人物内在情感，然后去仿写两三句： 
作者和时间的互动了是值得我们去好好地研讨的。这个就更有难度了，不过仿写起来还是比较容易的。在引导孩子仿写的时候，我们得让孩子联系自己的生活实际来进行说话，这样更能让孩子们更好地理解时光的匆匆了。 
品读完这些内容后，我们就可以来引读课文最重要的段落了，最好能带着孩子们去背诵背诵，课堂上的引读背诵，效果还是不错的。 读到这里，我们一定要引导孩子们去解决最后一个学习任务，这个学习任务对于文章的主题思想来说，才是最重要的一个。 
我们首先可以抓住“但不能平的……”这一句来体会作者情感的变化，从而引出作者不甘虚度的精神，再次联系写作背景，体会到，作者不仅自己不甘心虚度，更希望在现在这个社会环境里，所有的中国年轻人都能够从迷茫中走出来，和自己一样振奋精神去有所作为。 
此时我们可以加入朱自清的经历，从而明白像作者这样已经很有成就的人依然觉得抓不住时间，我们就更应该去珍惜这些时间了。 在这样的基础上，我们再来学一学拓展的“明日歌”孩子们就能更理解人人都要珍惜时间。
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