【学习笔记】跟何捷老师学片段教学——教学案例与评点口语交际《劝告》

环节一｜观察现象，走进"劝告"

同学们，老师呀，今天为同学们带来了几张图片，都是我们生活中常见的一些现象，我们一起先来看一看吧：第一幅图，在公园里随地乱丢垃圾；第二幅图，随意地闯红灯；第三幅图，跑到马路中间去嬉戏打闹。这些行为都是我们生活中不良的现象。

面对这些行为，我们常常要进行劝告。那怎样的劝告才能够达到效果呢？合适的劝告，可以帮助我们有效地制止这些不良行为；可是不恰当的劝告，往往会给我们带来一些问题，或者是不必要的麻烦。看来，学习劝告非常重要，今天就让我们一起走进口语交际《劝告》，来学习劝告的好方法。

现在请同学们先伸出你们的手，跟着老师一起书空课题，齐读课题——劝告。今天呀，老师也为同学们带来了课本上的一个小视频，我们一起先来看一看。瞧！正是课间的时候，一位低年级的同学坐在楼梯的扶手上往下滑。这个时候如果你经过，你会如何进行劝告呢？你先说——你会指出这非常危险，让他马上下来，是吗？请坐。你也说——哦，你会去寻求老师的帮助，一起来劝告他，让他赶紧下来，因为这实在是太危险了。你也想说——嗯，你说出了这种行为是不符合我们学校纪律的，太不应该了，是吧？嗯，看来同学们都有自己的劝告。那到底哪种劝告才是恰当的呢？

环节二｜比较三种劝告，感受语气

老师呀，今天也为大家带来了几位高年级的同学进行的劝告，我们一起先来看一看这三位同学是怎么劝告的。请看大屏幕。请三位同学帮老师读一读这三位同学的劝告，好吗？谁愿意？请你读第一句——"你这样太危险，会撞到人的。"谢谢你。你读第二句——"你怎么不遵守纪律呢？太不应该了。"请坐。你来读第三句——"小同学，别这样玩，要是摔伤可就不好啦。"谢谢三位同学，为我们朗读了三种劝告。

现在听完了这三种劝告，你有什么感受呢？你觉得谁的劝告最有可能达成效果？你手举得最快，请你说——哦，你觉得第一位同学的语气太严厉了，你很不喜欢。如果是你，你会听这个劝告吗？摇摇头，说不会。请坐。你来说——哦，你对第二位同学的劝告进行了点评，你说他的劝告不但严厉，甚至还带着批评。是呀，我们可不能这样学习他，对不对？请坐。你说——哦，你发现了第一位同学和第二位同学，他们在进行劝告的时候都用上了不好的语气，所以可能被劝告的人就听不进去了。

看来呀，同学们，我们在进行劝告的时候要注意——说话的语气。是的，劝告的时候一定要注意说话的语气，不能带着批评或者指责的语气，这样的话呢，别人不好接受。

谁来说一说第三位同学的劝告，你有什么感受？你说——嗯，你觉得第三位同学的劝告语气很委婉，而且还能够指出这样的行为可能会带来一些不好的后果。嗯，老师发现你倾听特别认真。

环节三｜对比领悟，提炼小妙招

同学们，我们一起再来看看第三位同学和第一位同学的劝告。第一位同学说："你这样太危险了，会撞到人的。"第三位同学说："小同学，别这样玩了，这样你可能会受伤的。"

同样是讲这件事可能带来的后果，第三位同学呢，懂得从他人的角度去着想，觉得这样做会让他自己受伤；而第一位同学直接就说"你这样做会撞伤别人"，点出了直接的后果。你们看，这两位同学谁的劝告更好一些？你说——你认为第三位同学的劝告更好。是呀，同样是讲后果，如果我们能站在他人的角度去想，那么你的劝告就更有可能达成效果啦！

同学们看来呀，在进行劝告的时候，为他人着想也很重要。只有做到注意说话的语气、为他人着想，别人呀，才有可能听进去你的劝告。

环节四｜创设情境，实践劝告

劝告劝告，说起来容易，做起来可难了。书本上啊，也为我们提供了两个情境，现在我们就马上用上这两个劝告小妙招，来试试看吧。请同学们翻开书本，书本当中有两个情境：情境一，看见同学乱闯红灯；情境二，表哥一玩电脑游戏就是一整天停不下来。面对这两种情境，你会如何进行劝告呢？现在请你们分小组一起来演一演，互相说一说：如果是你，你会如何进行劝告？注意哦，劝告的时候，说话的语气不能太严肃，还要注意做到为他人着想。来吧，现在用上这两个小妙招，来组内试着劝告一下。计时三分钟。

老师看见同学们都讨论得热火朝天的，看来呀，大家都有自己的劝告了。那么现在，谁愿意跟我们一起分享一下你的劝告？我们一起先来看情境一。老师呀，也为大家带来一张图片：一位同学乱闯红灯。这个时候你会如何进行劝告呢？你说——嗯，你指出了这是非常危险的，很有可能会被来往的车辆碰伤呀。你不仅注意了说话的语气，还能够为他人着想，了不起，看来你已经掌握劝告的小技巧了，请坐。

谁还愿意来试试？你说——嗯，你不仅指出了这个行为可能会让他受伤，还为他提供了一个方法。是的，在红灯时，我们可以在线外耐心地再等一等；你还讲明了一个道理，真不错，请坐。同学们，在我们生活中呀，常常会看到这样的现象，老师呢，在上班途中经常就看见一些同学没有等待红灯，就穿过人行横道线。同学们在生活中一定要注意：看到红灯，等一等。看到这样不良的行为呢，也试着用上这两个妙招——注意说话的语气，为他人着想，对别人呀进行劝告。

接下来我们来看看情境二。老师看见同学们劝告都这么好，非常想跟你们一起合作来试一试。现在呀，老师就来演演这个整天玩游戏的表哥，谁愿意来劝导劝导我？你来。好，现在老师在电脑桌前打游戏，你会怎么劝告我？哦，你说这样一直玩游戏的话，会对眼睛不好，视力会下降的。嗯，你的语气非常的委婉，而且呢，还做到了为他人着想。如果我是表哥的话呢，我愿意接受你的劝告，请坐。

谁愿意再来试一试？请你来。嗯，你会说："表哥，这个世界上好玩的东西还有很多，我可以跟你一起去玩，别再玩电脑了。"呀，你可真聪明，不仅注意了说话的语气，也能为他着想，还为他提出了一个解决的好办法——跟他一起去玩，表哥呀，可能就不去玩游戏了，是吧？请坐。

嗯，看来呀，在进行劝告时加上一点自己的小建议，也有可能会让我们的劝告事半功倍哟。同学们，你们看，劝告呀，就是这么简单：在进行劝告时，我们要注意说话的语气，做到为他人着想，这样呢，别人就更容易接受我们的劝告了。

环节五｜总结提升，延伸生活

但是在生活中，我们也有可能会遇到这样的情况，来看大屏幕。老师为大家带来了一个视频。发现了吗？你说——哦，视频当中这个小朋友听了劝告，不但不听，反而变本加厉了。嗯，同学们，如果你遇到这种情况，你会怎么做？你说——哦，你会继续进行劝告，用上别的方法。你也来说——嗯，你会去寻求大人的帮助，一起来劝告他。是呀，同学们，劝告可能会产生失败，但是你可以不断地进行劝告，更加耐心地进行劝告，注意说话的语气，做到为他人着想。相信呀，只要你耐心地劝告，被劝告的人一定能够感受到你的诚意的。

今天这次口语交际，我们一起走进了劝告，明确了劝告需要注意的两个方面：一，注意说话的语气；二，为他人着想。希望同学们今天下课后，能够用上这两个小妙招，看到生活中一些不良的行为时，我们能够及时地进行劝告，让我们的这个世界呀，变得更加和谐美好。好了，今天的课呀，就先上到这儿，同学们再见。

接下来我们来聊一聊关于口语交际《劝告》。它的优势是很明显的，值得大家在类似的片段教学中去强化。

第一个，在片段教学中创设了情境，让交际与交流在真实的语境中发生。就是这个情境创设之后，这个语言也就在情境中产生了。那这样呢，我们的交际交流就有了依托。同时，教师非常注重对教科书的审读，结合了课文的情境图，对教材的理解、运用、把握，都构成了这次片段教学的基本成功。同时，他还描述了整个口语交际的过程。片段教学是虚拟的，在虚拟中，他描述了交际的整个过程，用虚拟的片段教学展示了口语交际的情况。我觉得这一点非常值得我们在同类的片段教学中运用。

老师对教科书的解读啊，还体现在他把握了本次教学的重点——语气、角度。这些重点的把握，在整个片段中很清晰地表露出来。片段教学的板块设计也非常的清楚，有例子展示，还有梳理总结，等等。这些，我们如果遇到口语交际的片段教学，都可以强调，都可以向这位老师学习。

那他有没有一些小细节上的问题呢？有。比如说，我们长期做阅读教学的片段教学，在板书课题时很喜欢说"来，伸出你的小手，跟我一起板书课题"——没必要。片段教学、口语交际，那就不必了，这个是这位老师的习惯用语。那真要考到我们的口语交际，你这习惯用语一出来啊，我们会感觉到略略有一点好玩，那不妨戒除一下。

第二个很重要的建议：可以更多地去虚拟交际的真实场景。老师通过语言去描述这个交际的真实场景是什么。为什么呢？因为我们有了场景的描述，那么在片段教学中，指导学生进行交际，对他交际的语言啊、能力呀、身体介入啊，等等，这方面的指导，他就有了一个更好的依托。但是又没有学生出现，又没有场景出现，所以老师应该用语言来描述这种场景——片段教学中间没有学生参与，中间更多地描述这种场景，用语言虚构出场景感。好，谢谢大家。

END

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