一所农村小学的年度工作计划,我是怎么定出来的
- 2026-11-07 19:26:48
一所农村小学的年度工作计划,我是怎么定出来的 这是「乡村育人手记」的第一篇文章。先说清楚我是谁：我在一所乡镇中心小学当校长，也兼着支部书记，在这个岗位上干了些年头。这个号不打算写什么高深的理论，只写我自己踩过的坑，和那些能直接抄走、改改就能用的办法。 第一篇，就写每年开学前最让我头疼的那件事——年度工作计划，到底该怎么定。一、我曾经把计划写成了一篇作文刚当校长那两年，我定的计划有十八页。五大板块、二十三条措施，每条下面都齐刷刷挂着"指导思想""工作目标""保障措施"，打印出来厚厚一摞，翻着很提气。到了年底一复盘，真正干成的不到一半。不是老师们不努力，是那份计划压根就没打算让人干完——太满、太虚，没有一件事能说清楚"什么时候算干完"。有一句话让我彻底改了想法。那年计划里写着"加强家校共育"。年底我问自己：加强了吗？我答不上来。这句话没有对象、没有时间、没有标准，它只是一句漂亮话。从那以后，我给自己立了一条硬规矩：计划里不许出现无法验收的话。 二、定计划之前，我先做三件事第一件：翻去年的账。把去年的计划摊在桌上，一条一条标：干成的、干了一半的、压根没动的。没动的那些，我要问清楚为什么——是当初就定错了，还是条件不具备。第二年要么砍掉，要么换人换法。第二件：跟老师聊。不是开会，是到办公室坐着聊，在操场边聊，在食堂排队时聊。我们学校老师年龄偏大，几位老同志再有两三年就退休；音体美一直没有专任老师；青年教师来了又走，这事儿不怪谁，是客观条件。这些话只有私下聊才听得到。开会的时候，没人会说。第三件：看学生的账。全校有多少留守孩子，有多少孩子一学期都没被家长接送过一次，有多少孩子手里连一本课外书都没有。这些数字不看，计划就会定成空中楼阁。这三件事做完，我大致就知道了：这一年，我们只能干哪几件事。 三、我现在是"倒着定"不再从上往下写"指导思想—工作目标—具体措施"，而是先问自己一个问题：一年以后，我最想看到学校哪三处变化？去年我的答案是三句话——每个孩子一学期能读完五本课外书； 老师们能自己写出一篇像样的教学反思； 家长一学期至少有一次主动走进学校。这三句话的好处是：年底我可以走进教室问孩子，可以收上本子看，可以翻门卫室的登记本。一验就知道真假。然后才往回推：要做到这三条，分别需要干哪些事、谁牵头、几月完成、缺什么条件。 四、计划我只写四块，每块三件事我现在的年度计划，永远只有四块。一是立德树人。师德师风建设怎么抓，思政教育怎么进课堂，警示教育怎么搞。不讲大话，只定次数和形式——比如每月一次师德专题学习，每学期两次以案促改剖析，每次都要有人发言、有记录。二是教学教研。这是我们农村学校的短板。我不要求人人去搞大课题，只要求每个教研组一学期磨出两节像样的课，每人写一篇拿得出手的教学反思。课题申报从校级小课题起步，先让大家学会写，再谈立项。三是习惯养成。农村孩子最缺的不是聪明，是习惯。写字姿势、课前准备、课间秩序、每日阅读，一学期盯住两三个，盯到底。四是安全与家校。留守孩子多，父母在外地，我们靠的是每月一次电话、每学期一次集中家访、寒暑假前那一封写给家长的信。看着琐碎，却是最不能出事的一块。每块只定三件事。不是我们没事可干，而是一年能干完的事，本来就不多。写进去却干不完，比不写更伤士气。 五、计划定完，贴在墙上我们的计划不锁抽屉，直接贴在会议室墙上。每个月班子会对着它过一遍：哪条推进了，哪条卡住了，卡住的到底是缺人、缺钱，还是缺方法。去年"每个孩子读完五本书"这条，就卡在了书不够上。我们没有硬扛，临时改成师生捐书加上班级图书角轮换，硬是把这件事做下来了。计划不是用来"完成"的，是用来对照的。允许调整，但不许装作没看见。写在最后说到底，这办法一点都不高明，只适合我们这种规模的学校。城里名校那一套创新体系，我学不来，也不硬学。我能保证的是：这个号往后写的每一篇，都是我自己干过的事，能抄、能改、能直接用。 下一篇我打算写《开学第一周的班子会，我通常只聊四件事》，或者《师德师风警示教育，怎么讲才没人打瞌睡》。你想先看到哪一篇？在评论区告诉我，我按票数多的写。如果你也在乡村学校，也正为一份计划、一个方案、一次讲话发愁——欢迎关注「乡村育人手记」，咱们慢慢聊。——你们的朋友，哦阳光多烂烂。
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