河北省优质课——分子和原子ppt+教学设计
- 2026-11-09 00:15:18
第三单元物质构成的奥秘
课题1 分子和原子（第一课时）教学设计
唐山市教育局教研室王海峰
一、教学目标
1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，初步建立微粒观，初步建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。
2.了解分子的性质，能用分子的观点解 释生活中的某些变化或现象；
二、教材分析
《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出“要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念”。微粒观是化学观念之一，建立物质微粒观是学习化学的重要前奏，而“分子和原子”是微粒观建构的起点和基石。从化学学科的角度分析，本课题的学习可以丰富学生认识物质的角度，从宏观层面进入微观层面；从教材和教学的角度分析，本课题的学习可以帮助学生深入理解前2个单元所学的物理变化和化学变化、物质分类和物质转化的微观本质，同时为以后学习元素、化学式、质量守恒定律、化学方程式以及定量分析等的学习打下坚实的基础，故本节课内容在整个初中化学学习中起到了承上启下的作用。
三、学情分析
在小学科学和九年级物理“分子热运动”的学习中，学生已对物质的构成微粒及其特征有了一些初步认识。主要问题在于（1）学生割裂地看待物质变化与微粒解释，微粒观难以建构；（2）学生对化学反应的过程中微粒本质的理解存在困难，无法清晰地形成对分子、原子的认识。
四、教学重难点
重点：
1.建构微粒观，认识分子的性质并能解释生活中的现象。
2.学习运用比较、分析、归纳等方法分析实验现象。
难点：微粒观的建构及其应用。
创设情景，导入新课
由化学史引入：人类经历漫长的岁月，对浩瀚星海的探索从未停止，介绍庄子的“无限可分”，德谟克利特的“微粒观”和显微镜的发展历程。
从眼睛到扫描隧道显微镜看物质，继而展示移走的硅原子留下空缺构成的“中国”二字的图片。
【板书】物质是由分子、原子等微观粒子构成的
【过渡】今天我们就以分子为代表来研究微粒的性质。
活动探究，学习新知
【板书】二、分子的性质
1.分子的质量、体积都很小
【问题1】疫情防控时期，医用酒精（体积分数75%）是常见的消毒剂，可以杀死病毒与细菌；可为什么我们看不到酒精分子破坏病毒结构的过程呢？
【多媒体】扫描隧道显微镜看到酒精分子，继而展示酒精分子球棍模型的图片和酒精分子的相关数据，一个酒精分子的质量约为7.64×10-26kg，一滴酒精中大约有酒精分子5.16×1020个。
【提问】以上数字说明分子有什么性质？
【提问】一个水分子的质量约是3×10-26 kg，一滴水约为0.05 mL，则一滴水中水分子大约有多少个？讲述：若全球按照100亿人来算，数一滴水里的水分子每人每分钟数100个，日夜不停要数３000多年。
【板书】1.分子的质量、体积都很小
【过渡】虽然分子的质量、体积都很小，但是大家在生活中能够真切的感受到它的存在。
2.分子是不断运动的
【问题2】请用微粒的观点解释：为什么走过花园会闻到花香？用酒精擦拭物品后，为什么可以闻到一股特殊气味？
【问题3】晾晒衣服晴天容易干还是阴天容易干？为什么？
【实验探究1】请设计品红溶于水的实验来证明温度越高，分子运动速度越快。
布置学生分组实验，巡视，并进行个别指导。
【实验探究2】两个小烧杯分别盛放浓氨水和酚酞溶液，并用大烧杯罩住，很快酚酞溶液变红。
【提问】什么使酚酞溶液变红？作出假设：水、空气、氨水？
3.分子间有间隙
【问题4】配置酒精溶液时，发现50ml酒精50ml水混合后，总体积小于100ml？
教师演示实验证明。将１０毫升蒸馏水倒入１０毫升酒精中，观察到总体积小于２０毫升。事实胜于雄辩。
【实验探究3】压缩注射器
【提问】为什么压缩空气比压缩水更容易？
【多媒体】物质三种状态的分子间隔动画图
应用新知，巩固新知
【讨论】如何改变分子之间的间隔大小？举例
【达标反馈】自我检测
【交流】将一个捏瘪的乒乓球作为奖励送给表现最好的同学。在同学们的笑声中提出问题：“同学们有什么办法让他重新鼓起来吗？”
归纳总结，构建体系
哪位同学愿意将自己在本节课的收获和同学们共同分享？
作业布置：
教学反思
回顾这堂课的教学，有以下几个方面的收获和不足。
1、教学导入：我设计了从化学史导入新课，引领学生站在人类探索自然的高度，激发学生产生疑问，必然极大的调动学生的学习兴趣，也弄清楚了知识的来龙去脉。
2、创设真实的生活情景：①抗疫酒精杀菌消毒②酒精涂抹有气味③酒精和水混合体积变化，情境线很好的与知识线相结合，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会” 的教学理念。
3、为了培养学生的微粒观，我设计了计算1滴水中水分子个数的过程，学生们发出了惊叹的声音，这说明学生真实地感到分子的体积之小，收到了较好的效果。
4、品红在水中的扩散，在原来实验的基础上我改为冷热水的对比探究实验，既帮助学生认识分子在不断地运动，而且也理解了分子的运动与温度有关，为后面解决“为什么人们常把湿衣服要晾在太阳晒着的地方?”做好了铺垫。
5、氨的扩散实验，我仍然采用了老教材的做法，在大烧杯外加一个小烧杯，做对比实验，实验现象非常明显，这样更有助于学生理解分子的运动这一特性，没有必要改装微型环保实验。
总之，课件资源的运用增加了学生的感性认识，注重了学生能力的培养，使抽象的知识变得简单、易于理解，让学生在轻松愉快中学到了分子的有关知识，更符合学生的实际，提高了课堂效率，并且理论联系实际，基本达到了设计意图，较好的完成了教学任务。
