设计意图
从幼儿园步入小学，是孩子成长中的一个重要转折。面对全新的环境、陌生的规则和对小学的期待，大班幼儿心中往往会冒出各种各样的“小问号”和“小担心”：小学的作业多吗？交不到新朋友怎么办？早上起不来怎么办？这些焦虑情绪如果不加以疏导，可能会影响他们对小学生活的向往与适应。
本次活动以“担心”为切入点，创新性地将其定义为“成长的提醒者”，而非需要赶走的“敌人”。活动以原创故事《毛毛上小学》贯穿始终，通过“情绪识别-安全表达-认知重构-积极转化”四个层层递进的环节，引导幼儿在与毛毛共情、帮助毛毛的过程中，自然地完成对自身担忧的识别、接纳与调节。结合社会与健康领域的核心经验，活动旨在帮助幼儿建立积极的情绪认知模式，将对未知的焦虑转化为可执行的行动计划，学会与担心共处，为顺利适应小学生活奠定坚实的心理基础。
活动目标
l愿意大胆表达对上小学的担忧，萌发“我能应对挑战”的积极心态，增强对小学生活的向往。
l知道面对新环境有担心情绪是正常的，知道担心可以分为学习、生活、社交等类型。
l能够用语言或图画表达自己的担心，并尝试寻找1-2个缓解焦虑的方法。
活动重难点
l重点：能大胆表达自己对入小学的担忧，并尝试将担心进行简单分类。
l难点：积极思考解决问题的方法，将对未知的担心转化为行动的准备。
活动准备
l经验准备：幼儿有对“小学”的初步认知，如参观过小学或听哥哥姐姐讲过小学的事。
l课件准备：PPT。
l纸面教具：《担心云朵卡片》。
活动过程
一、谈话导入，引出“担心”话题。
——小朋友们，过完这个夏天，我们就要离开幼儿园，去做一件了不起的大事——成为一名小学生！你们现在的心情怎么样？
——这里有几个颜色小人，你觉得哪个颜色最像你现在的感觉？为什么？
小结：有的小朋友很开心，觉得很期待；也有的小朋友心里有点慌慌的、闷闷的，这种感觉叫“担心”。
二、借助故事情境，引发对担心的情绪共鸣，理解担心是正常的情绪。
1.分段听故事，了解担心的三个类型。
——有一位小朋友叫毛毛，他也和你们一样，快要上小学了。即将上小学的他，会有什么样的心情呢，我们一起来听听。
1）学习上的担心。
——毛毛在担心什么？这是关于哪方面的担心？（学习）
2）生活上的担心。
——这次的担心和刚才有什么不同？（是关于生活上的担心）
3）社交上的担心。
——毛毛心里还藏着什么担心？（担心交不到朋友）
小结：担心可以分为三大类——学习上的担心、生活上的担心，还有和朋友有关的担心。
2.交流讨论，理解担心是正常的。
——原来毛毛的心里有好多担心，你们觉得，毛毛有这些感觉奇怪吗？为什么？
小结：当我们面对上小学这件新鲜又重要的事时，心里有点担心、有点紧张，是特别正常的，毛毛有，很多小朋友也会有。这说明，我们很认真，我们很想把这件事做好。
三、绘画与分享，鼓励幼儿畅谈担忧。
1.分发纸面教具，鼓励幼儿用图画表达个人担忧。
——毛毛把他的担心告诉了我们，他心里就轻松了一点。你的心里有没有自己的担心呢？可以把它画在这朵《担心云朵》卡片上。
2.幼儿自主创作，教师巡回观察。
3.分享交流，在集体中释放情绪压力，对担心进行分类。
——谁愿意分享你的担心云朵呢？
