心理老师,请不要那么依赖PPT
- 2026-04-02 03:00:07
心理老师,请不要那么依赖PPT哈皮杨，深耕心理健康领域近20年，尤其擅长青少年心理健康教育和家庭教育，发表相关论文近40篇，市级心理学科带头人，同时也是一名小学生爸爸。在这里，将分享简单易懂的心理健康教育知识、心育技能和育儿故事，致力于打造一个心理健康科普站。 今天之所以有感而发写这篇推文，是因为一个老师加我“会员福利交流群”私信我想请教如何制作精美PPT? 这真的戳到我痛处了！ 如果看我的微信推送，明显能感到我的版面设计不怎么样？或许上天给了语言的天赋，我的审美真的不行
已经不止一年被学生评价：杨老师的PPT有待优化！还有学生更直接，比较LOW...... 我也试着改，但我内心一个很强烈的声音告诉我，PPT真的那么重要吗？尤其是我们的心理课。 还记得我刚参加工作时，我们学校有个制度对年轻教师实行推门听课（校领导提前不告知，上课铃响后搬个凳子直入后门），对年轻教师的压力真的很大。作为同行，你可能第一反应，这是否破坏了上课的氛围或者是对学生的隐私、情绪造成什么影响...... 这说明你工作时间不是太长，在学校待的时间长了，大学或培训讲的那些规则、边界有些在中学是要被打破的，我们在能力范围内去遵守、去捍卫已经很不错了。 突然有一天两位领导来推门听我的课，班级电脑中病毒了，课件居然打不开，我当时真的急得要命，找个工作不容易啊
后来因为我这节课上了很多遍（心理老师教的班多啊），待我镇静下来，最后也圆满完成了这节课。 后来我为了防止电脑中毒打不开PPT，我买了一个带锁的优盘，病毒进不来。还有就是每一节课我都做好用不了PPT的准备，从此我不怕了（压力也是成长的契机）。 接下来和大家聊聊我对上心理课，教师依赖甚至是过度依赖PPT的一些思考： 1.有的新手老师要做很多页PPT,因为TA担心就几张PPT撑不住45分钟，所以如果你去听TA的课感觉就像赶集，课堂很热闹，但落不下来，那些精美的PPT仅支撑了几分钟，快速被切换。 其实这是典型的备课不充分导致的，活动结束不知道如何引导学生总结、分享或者是学生活动时热闹，分享时安静，TA也不知道怎么办？只有切换PPT把总结读给学生听。有此类问题的老师可参考我前面写的文章 心理课学生分享难？这几招带你 “乘风破浪” 2.还有的老师PPT上密密麻麻都是字，听完课我和TA交流，回答：有些内容记不下来，只好都打在PPT上了。 其实PPT仅为辅助功能，学生活动完后每个班分享的会有不同，老师应深入备课，灵活机动的引导、总结，或者说PPT仅为了营造一个场景，总结时写几个关键词就很好了。 不然会出现一次出去听公开课的一幕，学生迟迟说不出台上老师想要的答案，老师的着急写满脸上，但学生没有讲到，也不能按下一页不是。 就像有些小学老师喜欢把本节课主题和关键板书打出来贴在黑板上一样，有利有弊的。 3.还有的老师PPT做的很花，各种字体颜色（一张PPT不要超过三色，就像我们穿衣服一样）给大家看看我前两天辅导我一个徒弟（体育老师，我当年辅导他考过国家三级心理咨询师
从此喊我师父）他要到区里做个讲座，让我帮忙参考一下： 给他20分钟的时间交流体育教研组的建设，好家伙做了70页PPT，各种专家理念、活动照片、活动视频（链接的），我笑着说：内容很丰富，一看就是干过教研组长的！可以做2个小时的分享。 
大家看看！ 我后来问他，你作为教研组长，工作这么多年的痛点是什么？作为教研组长你取得了不少成绩，怎么取得的？我们学校体育教研组的特色是什么？还不够这20分钟吗？ 面面俱到，就是面面不到！ 还记得当年学校读书分享会，我做好PPT，然后开始试讲，录音、反复听、然后删除、修改、打磨的岁月，以致最后精确到学校要求的时间内。 4.其实好多时候，我们一节心理课大概12页左右的PPT就差不多了，最多20页，因为我们不像考试学科要讲很多知识点。就那么四大块，热身+活动1+活动2+课后拓展。有时可能是我们没有深入挖掘或者调动学生分享、追问、进一步提炼生成。这里分享一个我曾经和学生的教学片段： 
想必作为心理老师，讲“表达情绪要恰当”相关主题时，您可能也上过类似情境或者说最后要让学生用非暴力沟通或者最后引导学生学会用描述“事实+感受+期待”等方式与人沟通。 可多次上下来我觉得并没有真正触动学生，或者说学生只是在课上听听、用用，因为在课后现实中那个学生对他不友好，他难以做到沟通时先描述事实+感受+期待，或者是这种方式效果不像咱们老师在课堂上说得那样好。 后来我这样调整的，那节课我上的太痛快了！ 我先仅仅出示下面这个部分 
哈皮杨:如果你是张峰，你找到李老师会怎么说？ 学生1:委婉地说。 哈皮杨：具体怎么说？（因为委婉很空洞，其他学生遇到类似情况还是不知道怎么说） 学生2：李老师，你偏心，我和刘丹并列，为什么不选我。 哈皮杨：当李老师听张峰说他偏心，他可能会有什么情绪？ 学生3：有点指责老师，李老师可能不高兴，可能不会给他机会了。 哈皮杨：为什么不选我？大家如果是李老师听完什么感觉？ 学生4：有点质疑老师！可以这样说：“李老师，我和刘丹并列第一，我也想到市里参加比赛。” 哈皮杨：大家听听学生4的回答，觉得怎么样？ 学生们：可以、不错、挺好，加10分。 哈皮杨：谁还能在学生4回答的基础上进一步优化？ 学生5：杨老师，我觉得张峰先问问李老师出于什么考虑最后选择了刘丹。一来知道自己的不足，二来也可以根据李老师的回答调整。 哈皮杨：是的，李老师在做决定前肯定也深思熟虑，比如这次比赛的主题可能刘丹平时写作时更擅长或者是其他原因。但老师肯定考虑了。 学生5：如果李老师告诉张峰原因了，确实是张峰不足的，他估计情绪也平静了。 哈皮杨：是的。还有什么好的建议？ 学生6：我觉得张峰不仅要向李老师表达自己也想到市里参加比赛的愿望，还可以告诉李老师自己曾经取得的成绩从而推荐自己！ 坦白说那一刻我都控制不住自己的激动，真的，只要我们足够耐心，信任学生，不断调动团体内部动力去扰动，去肯定、鼓励，学生会给我们惊喜的！ 而不是告诉学生“老师，听到您这么说，我真是挺失落的，也有点不开心，因为我觉得我也有参赛资格的。可能老师您确实有些为难，但是我还是想请您考虑一下有没有别的机会和可能性。”（B剧本）这样的回应才是好的! 其实我们教的班比较多，老师们可以多次尝试，二次、三次备课，再比如我后来在一个班对学生说：（B剧本） 这是一个学生说的，你们觉得怎么样？ 学生能说出好在哪？也有不足。 而不是上来就让学生感觉老师出示的B剧本才是好的。 再后来我在一个班让学生自愿选择A剧本或B剧本，互相扮演学生和老师，谈感受，上课效果也很好！ 其实PPT真的没那么重要，教师的勤于课前（深度备课）、“懒”于课上（让学生站在心理课堂的最中央）、思于课后（觉察、反思）才是核心！ 如果你对上心理课也像我这样热爱的话，欢迎加入“哈皮杨会员福利交流群”2026，我们一起成长！ 
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从此喊我师父）他要到区里做个讲座，让我帮忙参考一下：走起来！
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