以前写过“结构化教育，从知识到素养跃迁的模式探索”，最近思考的比较多的是落地的“机制”。

我们通常把结构化教育视为有目的、有序列、有组织的学习设计。它不仅仅是知识的堆砌，而是将知识点按照其内在逻辑、认知规律或应用场景，编织成一个基于知识的相互关联、层层递进的网络或框架。它的终极目标，是实现从“知识”到“素养”的跃迁。但是，结构化教育除了知识体系的结构化之外，还有其他的形式，例如问题解决流程的结构化、小组互学的结构化、探究方法的结构化等。

氛围编程、Claude编程、workbuddy编程、Marvis编程等技术的发展，让结构化教育从理念走向了日常。

信息科技学科的教学在机房上课，有条件让学生基于“结构化”的在线学习课程，开展自主探究学习。

于是我借助DS构建了新的教学流程：

3 设计课例

如果没有靠谱的在线学习内容（平台），上述流程无法实现。

于是，需要构建DEMO。我的实验如下：

（1）准备素材

到国家智慧教育平台下载了信息科技7年级的教学指南（PDF）和第一单元第1课的演示文稿（pptx），找来一份这节课的教学设计（docx）。

（2）写指令

根据教材第一单元第一课内容，“第一单元 第1课 互联网发展靠创新”的教学设计，第1课 互联网发展靠创新.pptx，设计一个HTML的在线学习网站，支持全班学生在局域网内学习，平台内容以教学设计为主线，服务学生在线开展（1）自主学习探究；（2）及时检测和实时反馈；（3）适时出现PPT页面展示；（4）合作与讨论——合作力训练；（5）质疑与比较——批判力训练；（6）类比突破——想象力训练；（7）简化或平衡——审美力训练；（5）反思与小结——反思力训练。

（3）编程

让Workbuddy和Marvis分别执行上面的指令（附上3个素材文件）。

4 编程结果1

Marvis执行结果如下：

仅生成一个HTML文件，界面如下图所示。

Workbuddy执行结果如下：

生成多个文件夹的一组文件，界面如下图所示。

Workbuddy帮我梳理的8大能力，有误。其实是6大能力：学习力、合作力、批判力、想象力、审美力、反思力。

下次可以在编程指令中进一步明确对这6个力做评价，绘制雷达图。

7 结语

AI不仅是一线教师困惑解决的工具；也是构建面向素养的学习新生态的可靠助手。

这个例子只是一个开端，后面可做的事还多着呢。