《宝葫芦的秘密》任务群ai赋能公开课有ppt课件，教案，逐字稿，学习单，说课稿，板贴电子版，课堂实录
《宝葫芦的秘密》ai赋能课件展示
新课标大情境任务群《宝葫芦的秘密》课堂实录
创设情境：我最爱的童话人物评选活动
学习活动一：制作童话人物信息卡
学习活动二：设计童话人物宣传海报
学习活动三：化身童话人物展示才艺
师：孩子们，端正坐姿，眼睛看老师，真精神！同学们，今天我们将开启第八单元的学习，在这个单元中，我们会一起读很多的童话故事，认识很多的童话人物。我们还要举办一个我最爱的童话人物评选活动。
为了帮助大家顺利通关，老师今天特意邀请了本次大会的“童话推介官小绿”来到现场，听听它给大家带来了什么神秘任务！
【播放AI视频】
播放AI视频：嗨，同学们好！我是小绿！年度最盛大的“童话人物大评选”马上就要开始啦！想要成功推选你心目中的超级大明星，你们需要立刻完成三项硬核挑战：制作人物信息卡、设计专属宣传海报，最后还要化身该人物大秀才艺！准备好迎接挑战了吗？马上开启你们的第一关吧！
师：听了推介官小绿的挑战，大家是不是干劲十足？好了，孩子们，就让我们开启今天的童话之旅吧！齐读课题。
生：宝葫芦的秘密（节选）！
师：课题啊有点特别，你发现了吗？你说。生：课题后面有个节选。
师：什么意思呀？生：说明这个故事才是全篇的一部分。
师：是呀，课文就是节选了这本书的第一章。课前同学们已经借助预学单进行了预习，这些难读的词语你都会读了吗？
师：请你读。生：乖小葆脚丫妖怪又瘦又长规矩
师：读音准确，你再读。生：乖小葆脚丫妖怪又瘦又长规矩
师：读的也不错，我们一起来读。
生齐读词语
师：注意看“矩”单字注音是三声，在这个词语中，我们读轻声“规矩”。
生1：规矩。 生2：规矩。
师：不错，我们把它放到句子中，谁再读？
生3：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。
师：请坐，同学们看在这儿我和奶奶的规矩是什么？
生4：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲故事
师：不论干什么，就得讲个故事。这就是我和奶奶之间的规矩。也就是他们之间的约定。课文中还有个多音字呢，你知道它的读音吗？你说。
生1：冲和冲。
师：回答很正确，一起来看。不同的读音有不同的意思呢，自己先读一读。
师：你现在看在这个句子中，它读什么？你说。
生1:冲（四声）。
师：那你读一读这个句子
生2：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲（四声）着他摇尾巴舔他的手。
师：好，请坐。结合句子，我们知道了在这儿它是对着，向的意思，所以读
生：冲（四声）。
师；好，我们一起再读句子。
生：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲（四声）着他摇尾巴舔他的手。
师：你看对于多音字，我们根据不同的意思就可以明确它的读音了。这儿还有两个表示动作的词语不太好读，谁来读好这两个句子？请你来
生1：奶奶总是一面撵我，一面招手。可是胳膊给奶奶拽住了。
师：你真棒。这个撵和拽都读准了。谁再读？你来。
生2：奶奶总是一面撵我，一面招手。可是胳膊给奶奶拽住了。
师：你也读得很好！奶奶就是这样撵呀，小葆就是这样溜呀，可是胳膊一下给奶奶拽住了。现在让我们做着动作一起再读。
生：奶奶总是一面撵我，一面招手。可是胳膊给奶奶拽住了。
师：通过预习，我们知道了这个童话的主人公是谁？
生：王葆。
师：没错，就是他。【师板贴王葆】
学习活动一：制作童话人物信息卡
师：假如在这次的评选活动中，你打算推选王葆，那么首先你要为他制作一张童话人物信息卡。现在请你默读课文的一到四自然段，圈出王葆的基本信息。
生开始默读
师：哪位同学给大家介绍介绍王葆？
生1：我姓王，叫王葆，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
师：他真厉害，都找到了。
师：我们来看刚才这位同学交流的过程中，我们知道了人物的姓名、身份，还有一个他的爱好就是——
生：爱听故事。
师：是的，爱听故事。
师：王葆的这些信息就包含在这几句话当中，我们一起再来读一读，更好的认识他。我姓王，开始
生：我姓王，叫王葆。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
师:了解这些，你就可以为他制作一张人物信息卡了。、
学习活动二：设计童话人物宣传海报
师:不过，想要成功推选一个人物呀，只介绍基本信息，可还不够，我们还要为他设计一份人物宣传海报呢。那想要把你的这个人物宣传海报设计的更加引人注目呀。首先我们就要走进人物，更好的来了解它。
师:现在请同学们自由朗读5-14自然段，用横线画出表现王葆爱听故事这个特点的句子来。开始吧。
师：好，注意出声读就可以。
师：同学们放开声音，自己读自己的。
师：我们一起来交流交流，你都找到了哪些句子。
师：你来。
生1：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。
师：就得讲故事。你呢？
生2：请大家和我看第十一自然段:我只好让步。不过我有一个条件，你爱洗就让你洗，你可得讲个故事。就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
师：可得讲故事，必须讲，你来。
生3：非得讲故事。
师：非得讲故事，不讲可不行。
同学们关注这些词语，自己先读一读这几句话。我们合作着来读一读。
师生合作读
师：你看，这个王葆不论做什么都要讲条件，而条件就是——
生：讲故事。【师板贴爱听故事】
师：看来他真的是很爱听故事呀。哎，这个爱听故事的王葆，他还会有哪些特点呢？
我们再次回到五到十四自然段，现在请你认真默读。想一想，你又看到了一个怎样的王葆。把你印象最深的句子用波浪线画出来。用一个词语概括写到形象卡上。
师：已经完成的同学自己先读一读你找的那个句子。我们等一等其他的同学。
师：好了，同学们。我们一起来交流。你找到了哪些句子，你又看到了一个怎样的王葆呢？你说。
生1：我不干，我怕烫，我总是一面溜开，一面摆手。我看到了一个淘气的王葆。
师：这是你对王葆的认识。那请你把这个形象卡送到王葆的身边，贴到黑板上。【生上台板贴淘气】
生2：请大家跟我看第十三自然段什么？剪脚指甲，那不行，我光着脚丫一下地就跑，可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。从这里我读出了王葆是一个调皮的孩子
师：这是你的认识。【生上台板贴调皮】
师：来，请你。继续来交流。
生3：请大家跟我看第九自然段，那，我怕冷。从这句话我们看到了一个顽皮的王葆。【生上台板贴 顽皮】
师：还有吗？你还找到了哪些句子？
师：刚才这三位同学找到的句子，谁也关注到了。你有不同的认识吗？
生4：我从我不干，我怕烫。我总是一面溜开，一面摆手。还有，那，我怕冷。从这两句话中，我看到了一个调皮的王葆。
师：这是你的想法。来。请你送到黑板上去。
师：同学们都很会读书，一边读书的时候也都有了自己的思考。现在让我们关注着刚才同学们找到的其中这两句话。自己先来读一读，找到描写王葆动作的词语。
师:找到的请举手。来，你说。
生1：我找到了溜开，还有摆手。我从第二句话中找到了跑。
师：真厉害，他都找到了。现在我们同桌合作着来读一读这两句话。一个人读句子，另一个同学做动作。开始。
同桌合作读
师：现在女生读句子，男生做动作，女生读。
男女生合作读
师：好了，同学们老师要来采访一下：小王葆，你跑也跑不开，溜也溜不掉。那你为什么还要跑？
生2：老师，我还没想好。
师：那你呢，小王葆？
生3：不想剪脚趾甲。
师：是这样呀，你呢？
生4：我也没想好。
师：你来说。
生5：想让奶奶给他讲故事。
师：有自己的小心思。
生5：他原本存着一种希望，但是如果这样的话，就算跑不了了，也可以让奶奶更好的给他讲一个故事。
师：原来是这样呀！同学们看，这一溜一摆手，光着脚丫下地跑，一个充满童真可爱又淘气的王葆就跃然纸上，活泼泼的出现在了我们面前。现在让我们关注着王葆的动作，一起合作来读一读这部分。女生读红色字，男生读蓝色，我来读黑色。
师生合作读PPT课文
师：同学们，平时老师教大家要关注人物的语言、动作和神态，来体会人物形象。可是在我们刚才找到的这些句子中，却没有一处是描写人物神态的。那你能试着给人物加上神态，让场景变得更生动吗？一起来试试。现在呀你想象着奶奶和王葆的神态。自己来填一填，读一读这两个句子。
加上神态，谁来读一读？
生1：乖小葆，来，奶奶给你洗个脚，奶奶总是笑眯眯的一面撵我，一面摆手。一面招手。我不干，我怕烫，我总是慌张的一面溜开。一面摆手。
师：你看加上了神态啊，就更有画面感了，谁再试试？
生2：乖，小葆儿，来，奶奶给你洗个脚，奶奶总是皱起眉头，一面撵我，一面招手，我不干，我怕烫。我总是急切的一面溜开，一面摆手。
师：这位同学想着奶奶挺着急的，皱着眉头，觉得这个小葆不好追呀，是吧？
师：同学们看，我们加上了人物的神态，就可以让这个场景变得更生动了。那现在我们想象着他们的神态一起合作来演一演。我来当奶奶，你们来当小葆。
师生合作演PPT对话
师：就这样。奶奶的故事伴随着王葆长大。他听故事，听得渐渐入了迷。当他在做数学题，一看到数字八，他就想。
生1：假如我有这么一个，那可就省心了。
师：当他的向日葵比不过人家的时候。
生2：那我得要一颗最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
师：当他和科学小组的同学闹翻的时候，
生3：要是我有那么一个葫芦，那。
师：那会怎样？
生4：老师，我还没有写好。
师：你思考的时间有点长，来，你说。
生5：老师，我也没想好。
生6:要是我有那么一个葫芦，那我一定要那个葫芦，让他忘记吵架的那段记忆，让他重新和我和好。
师：重启同学的记忆，那会怎样？
生1：老师我还没想好。
师：我发现一个特点，咱们班男生都喜欢说，老师我还没想好。你来。
生2：要是我有那么一个葫芦，那我要让葫芦把我和同学吵架那件事，那段时光丢掉，再跟他重归于好。
师：好不容易有男生发言了，来。
生3：要是我有那么一个葫芦，那么我们就要变出一个科学小组正在做的实验。拿到科学小组，让他们照着那个来做，这样就会做的又快又好，他们也会与我重归于好。
师：你看，这个王葆可真会想呀！
师：同学们看，王葆，他天天的想呀想呀，想了又想，他是多么渴望得到这样一个宝葫芦呀！可那都只不过是他的——
生:幻想
师：这时你又看到了一个怎样的王葆？
生1：老师，我还没想好。
师：已经有同学想好了，你说。
生2：我看到了一个爱幻想的小葆，
师：你呢？
生3：我看到了一个渴望，得到一个宝葫芦帮他自己做事情的小葆。
师：你呢？
生4：我看到了一个爱想象的小王葆。
师：请坐。
生5：我看到了一个想要得到幸福生活的小葆。
师：充满了渴望。同学们看，就是这样一个喜欢想象，充满幻想。这样的一个孩子。同学们，刚才我们一边读书，一边就了解了王葆这么多的特点。王葆的形象呀在我们的面前渐渐鲜活了起来。了解了人物特点，你就可以为他设计一份精彩的人物宣传海报啦！这个爱听故事的王葆，他一定也很会讲故事。你们猜一猜他最拿手的才艺就是讲
生：故事
师：讲什么故事？
生：宝葫芦的故事。
学习活动三：化身童话人物展示才艺
师：好，那现在就请你化身小王葆，也来讲一个宝葫芦的故事吧。在讲之前我们先来看看奶奶都给他讲了哪些故事呢？
师:请同学们默读十五到十七自然段，结合共学单上的图示，在文中先圈一圈，然后再口头梳理奶奶讲的故事。
师：谁来汇报你梳理的第一个故事？
生1：第一个故事是张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦。他呢要吃水蜜桃，马上宝葫芦就变出来了一盘水蜜桃。
师：第一个故事，他梳理的很完整。第二个谁来梳理？
生2：李四出去远足旅行，一游，游到了一个龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着他摇尾巴舔他的手。
师：这位同学也梳理的很好。第三个。
生3：王五，因为他是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以他得到一个宝葫芦。
师：第四个。
未完待续。。。
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