老师 别让PPT“绑架”了课堂
——也谈信息技术与初中课堂教学的融合
不知从何时起，PPT似乎成了初中课堂的“标配”。公开课没有PPT，好像就“不够现代”；平时上课，不用课件似乎就“跟不上时代”。不少老师为了做一套精美的课件，熬夜找模板、调动画，大量的时间花在了“做片子”上。但我们是否想过：PPT真的让课堂变好了吗？
我的感受是：PPT用好了是帮手，用不好就成了“绊脚石”，不仅没帮上忙，反而可能拽了课堂的后腿。
就拿语文课来说，核心是带着学生读文本、品语言。如果一节课从头到尾都在放幻灯片，学生盯着屏幕看，哪还有时间安安静静翻开书读一读？数学课更是如此，最重要的是学生的思考过程和逻辑推导。前段时间去听了一节数学课，那位老师个人素质很好，他把一道例题的步骤和演算过程通过投屏快速放了一遍，结果“一闪而过”，学生还没来得及在草稿纸上算一算，还没搞明白“这一步是怎么到下一步的”，就已经结束了。这就是典型的 “用课件代替了思考” 。
针对这个问题，结合山东省对课堂教学的基本要求，我觉得有几点咱们在一线摸爬滚打的老师都深有体会：
一、课堂不是“流水线”，不能被课件牵着走。
咱们的课堂是活的。学生的一个提问、一次质疑，往往就是最好的教学契机。有经验的老师会根据学生的状态随时调整：这个地方眼神迷茫了就多讲两句，那个地方有兴趣了就深入探讨一下。
但PPT是按预设顺序走的“死”的。如果老师只顾着点鼠标翻页，心里只想着“后面的课件还有好多没讲完”，那课堂就被课件“绑架”了。这就违背了山东省提出的 “以学定教”原则。咱们不能为了完成课件进度，而对学生的精彩生成视而不见。教学不能变成老师当“操作工”，学生当“观众”。
二、切忌“PPT一放，老师开讲”，学生来不及思考。
现在的孩子不缺信息，缺的是静下心来思考的时间。很多课件做得太“满”了，答案直接打在屏幕上，问题一出来，PPT紧接着就把标准答案亮出来了。学生连思考的过程都没有，直接变成了抄笔记。
特别是理科，一道几何题的辅助线是怎么画出来的？这个思路是怎么断的？这需要在黑板上一步步画出来，让学生看到思维生长的轨迹。如果直接投屏一个完美的动画，看似直观，实则剥夺了孩子犯错和摸索的机会。
三、PPT要做“减法”，别把“辅助”变“主演”。
山东省的教学要求中特别强调要“融合信息技术”，但前提是“服务于教学”。课件只是个拐杖，不能替代老师走路。
咱们的板书不能丢。老师写在黑板上的字，是有温度的，也是带着节奏的。你写的时候，学生就在跟着想。如果所有的知识点都在PPT上滚动了，黑板成了摆设，老师的“讲功”和“写功”慢慢就退化了。
所以，PPT不是不能用，但不能“一放了之”：
1、该用的时候用：比如展示地图、播放背景音乐、呈现复杂的统计图，这些纸质媒体不好办到的，用PPT确实直观。
2、该停的时候停：放出问题后，把屏幕关掉（或者按“B”键黑屏），让学生静下心来读书、思考、讨论，别让屏幕上的字分散了他们的注意力。
3、该写的时候写：重要的推导过程、核心关键词，一定要在黑板上板书。那是这节课留下的“思维痕迹”。
总之，咱们当老师的，眼里要有学生，不能只有屏幕。信息化是手段，不是目的。把课堂还给学生，让PPT退回到“辅助”的位置上，这才是咱们山东倡导的“达标课堂”该有的样子。
