今天给老师分享 2026年学校劳动节假期作业：“劳”中砺志，“动”中成长(豆包和我过五一) 的课件，ppt课件一共21页。课件无水印 ，可编辑修改。（文末有课件资料的获取方式）
文档简介
该文档为2026年学校劳动节假期作业布置PPT，主题为“‘劳’中砺志 ‘动’中成长——我和豆包过五一”。文档通过多个板块鼓励学生参与劳动实践，包括了解劳动节、承担家务、尊重劳动者、创意劳动及参与公益劳动等，旨在让学生在劳动中收获成长，体会劳动的价值与快乐。
文档大纲
“劳”中砺志 “动”中成长
班主任寄语
一问：在追问中读懂劳动节
二领：在分工中学会担当
三话：在观察中学会尊重
四创：在创想中提劳动智慧
五暖：在服务中享劳动价值
五一劳动节放假通知与温馨提示
开学寄语
“劳”中砺志，“动”中成长
——让豆包AI走进2026劳动节假期作业
一、设计主张
让学生在“会做事”中长本领，在“懂劳动”中长情怀。回应人工智能时代的教育特点，守住劳动教育“重实践、重体验、重成长”的本质。使用豆包等AI工具作为“劳动成长助手”，服务于资料搜集、任务设计、过程记录和成果表达，让学生在真实劳动中增长本领，在智能辅助中提升思考与表达能力。
劳动节假期作业不应只是“做几件家务、拍几张照片”，而应成为一门真正发生在生活现场的实践课程。豆包AI只作辅助整理，不作替代包办完成。学生的真实劳动体验，始终是劳动节作业的重心。为此，本方案坚持三个原则：
一是让劳动看得见。把抽象的“热爱劳动”转化为具体任务、具体过程、具体成果，让学生真正做起来。
二是让成长说得出。每项任务都设置“过程记录+感受表达+成果展现”，避免只重形式、不见思考。
三是让作业有温度。既关注劳动技能，也关注责任意识、感恩意识、创造意识和服务意识，让学生在劳动中学会生活、学会合作、学会尊重劳动者。
二、整体框架
一册劳动手册，开启五天成长之旅。本次劳动节假期作业采用“1+3+1”结构实施。
“1”本手册：每名学生领取一册《劳动成长手册》，用于记录任务完成情况、照片、劳动心得和家长评价。
“3”类任务：包括“人人必做任务”“自主选做任务”“年级分层任务”。
“1”次展示：返校后开展“劳动成果分享会”或“班级劳动集市”，让劳动从“做完”走向“看见”。
三、作业主题
“劳”中砺志，“动”中成长。围绕“知劳动、爱劳动、会劳动、创劳动、敬劳动”五个维度设计主题任务。
四、主题劳动实践任务
（一）走进节日来时路，在追问中读懂劳动节
任务名称：劳动节小小研究员
任务目标：通过豆包查阅并帮助整理“劳动节资料卡”框架，比如“节日由来、节日意义、庆祝方式、我的理解”等，让豆包承担“资料整理员”和“语言小老师”的角色。了解劳动节的由来、意义和庆祝方式，知道“劳动最光荣”不是一句口号，而是一种价值认同。
活动内容：
1.通过AI工具、图书、家长讲述等方式，了解劳动节的基本知识。
2.完成一张“劳动节资料卡”，内容包括：
劳动节是哪一天；劳动节的来历；设立劳动节的意义；我国劳动节有哪些常见庆祝方式；我想对劳动者说的话等。
3.低年级可采用“画一画+说一说”的方式完成；中高年级可用“资料卡+小短文”形式完成。
成果要求：
1-2年级：完成一张图文结合的“劳动节小卡片”。
3-4年级：完成“劳动节资料卡”，不少于100字。
5-6年级：完成“劳动节知多少”微研究，不少于200字，可加入自己的理解。
提示：
引导学生不机械抄写资料，重点写“我知道了什么”“我明白了什么”。
（二）家庭岗位我认领，在分工中学会担当
任务名称：我是家庭劳动合伙人
任务目标：让学生走进真实家庭生活，体验“家庭成员共同劳动”的意义，增强责任感和合作意识。学生和家长先商量家庭劳动岗位，再请豆包等AI工具根据年级特点生成一张家庭劳动分工建议表，或者把“扫地、整理书桌、洗菜、叠衣服”等任务拆成步骤清单。这样能帮助孩子把劳动做得更有条理。这里豆包扮演“劳动步骤规划师”。
活动内容：
1.与家人召开一次“家庭劳动小会议”。
2.共同商量并填写“家庭劳动分工单”，明确：
家庭成员；负责的家务项目；完成时间；质量要求等。
3.学生根据年龄认领适合自己的劳动岗位，连续完成2-3天。
参考劳动项目：
1-2年级：整理书包、叠衣服、摆放碗筷、擦桌子、整理玩具、浇花。
3-4年级：扫地、拖地、整理床铺、洗袜子、收拾书桌、择菜洗菜。
5-6年级：整理房间、清洗餐具、独立做一份简餐、清洁阳台、分类收纳衣物、协助照顾弟妹或老人。
成果要求：
填写一张“家庭劳动分工表”； 记录自己完成劳动的时间、内容和表现； 写一写“我今天最有成就感的瞬间”。
（三）我为劳动者画像，在观察中学会尊重
任务名称：身边劳动者温暖访谈
任务目标：
引导学生关注身边平凡而伟大的劳动者，理解不同职业的劳动价值，形成尊重劳动、尊重劳动者的意识。在采访身边劳动者前，可以让豆包等AI工具帮助学生生成访谈问题清单，如“您每天几点开始工作”“工作中最辛苦的是什么”“您希望别人怎样尊重您的劳动”。采访后，还可以把记录发给豆包，请它帮助整理成“劳动者画像卡”或短短的采访摘要。这里豆包是“采访提纲助手”和“整理员”。
活动内容：
1.选择1-2位身边劳动者进行访谈。
可选对象：保安、保洁员、快递员、外卖员、社区志愿者、菜市场摊主、教师、医生、维修师傅、食堂工作人员、家长等。
2.在家长陪同下开展文明访谈。
3.参考问题如下：
您每天几点开始工作？您的工作主要做什么？工作中最辛苦的是什么？工作中最开心的时刻是什么？您希望大家怎样理解和尊重您的工作？
4.用“劳动者画像卡”记录信息。
成果要求：
完成1张或2张“劳动者画像卡”； 记录职业、工作日常、辛苦之处、最值得敬佩的地方； 写下“我想对您说的话”。
安全提醒：
采访社会职业人员应在家长陪同下进行；不强求面对面，可采用电话、语音、家人转述等方式完成。
把“向劳动者致敬”从口号变成有温度的真实交流，让学生学会看见别人辛苦的付出。
（四）旧物也有新生命，在创想中提升劳动智慧
任务名称：旧物焕新实验室
任务目标：
让学生在动手设计、改造与再利用中，理解劳动不仅是“出力”，也是“动脑”，培养环保意识和创造意识。学生做旧物改造前，可以先把旧纸盒、塑料瓶、旧衣物拍照给豆包看，请它帮助想创意、列材料、写制作步骤；如果是“劳动工具优化”类任务，也可以让豆包帮忙梳理“原来哪里不方便、怎样改进、改进后有什么好处”。这里豆包更像“创意设计顾问”。
活动内容：
从以下任务中任选一项完成：
任务1：旧物改造
利用家中的废旧纸盒、饮料瓶、旧衣物、旧纸袋、旧罐子等，制作一件实用小物品。
参考作品：笔筒、收纳盒、书签架、花盆、纸巾盒、小挂袋、环保袋。
任务2：劳动工具优化
观察家中常见劳动工具，如扫把、抹布架、拖把、收纳篮、晾衣区，思考“不方便”的地方，设计改进方案。
可采用“画设计图+文字说明”的方式呈现。
任务3：生活妙招分享
总结1-2个自己学会的家务小技巧，如“怎样快速叠衣服”“怎样擦玻璃更干净”“怎样分类整理更省时”，写成小贴士。
成果要求：
作品实物1件，或设计图1张；配100字左右“作品说明”：材料从哪来、怎么做、有什么用；5-6年级鼓励补充“我做了哪些改进”。
创新点：
突出“劳动创造美好生活”的主题，让学生从单纯完成任务走向问题发现与创意解决。
（五）用行动温暖世界，在服务中感受劳动价值
任务名称：公益劳动微行动
任务目标：
让学生把劳动从“小家”走向“大家”，增强公共意识和社会责任感。学生完成公益劳动后，可以让豆包帮助整理活动记录、润色一句劳动感悟、生成一张倡议卡或一段分享文字。如果学生做的是垃圾分类宣传，豆包还可以帮忙把内容压缩成几句清楚易记的小口号。这里它扮演“成果表达助手”。
活动内容：
结合年龄和家庭实际，在安全前提下任选一项完成：
1.社区清洁小行动
在家长陪同下参与楼道、院落、小区公共区域卫生整理。
2.垃圾分类宣传员
学习垃圾分类知识，向家人或邻居做一次简单宣传。
3.敬老暖心服务
帮助长辈整理房间、整理药盒、读报、聊天、捶背。
4.绿色护养行动
给社区花草浇水、清理杂草、认养一盆植物并记录养护过程。
5.线上公益表达
若不方便外出，可制作“致敬劳动者”手抄报、微海报、短视频或倡议卡。
成果要求：
记录活动时间、地点、内容；拍1-2张过程照片或留下一段文字记录；完成一句劳动感悟：“今天我帮助了谁，我的心里有什么变化？”
提示：
不拼“任务大小”，更重视真实参与和真切感受。
五、分层设计
同一份作业，不同年段各有侧重
1-2年级小手会做事，劳动重体验。以生活自理、简单家务、涂画表达、节日认知为主。强调“会做、愿做、坚持做”。
3-4年级小手能担当，劳动重参与。以家庭分工、简单访谈、旧物改造、劳动记录为主。强调“能参与、会表达、懂合作”。
5-6年级小手有创意，劳动重责任。以岗位认领、职业观察、方案设计、公益服务为主。强调“会思考、能改进、有担当”。
六、成果呈现
让每一份劳动都被看见，返校后，班级可开展“劳动成果三晒”活动：
一晒：劳动手册
展示学生假期劳动记录、资料卡、劳动心得。
二晒：创意作品
展示旧物改造、劳动小妙招、设计图、手抄报等成果。
三晒：温暖故事
由学生分享“我最难忘的一次劳动经历”或“我最敬佩的一位劳动者”。
七、评价方式
不只评结果，更看过程与变化。建议采用“家长评价+学生自评+教师展示评价”三结合方式。
1.参与度：是否真实参与、认真完成。
2.坚持度：是否按要求持续打卡、有始有终。
3.责任感：是否主动承担任务，不敷衍应付。
4.创造力：是否有自己的想法、改进或新表达。
5.表达力：是否能说清过程、收获和感受。
设立班级荣誉称号：劳动小能手、家务小管家、创意小工匠、温暖小使者、最美劳动记录者等。
八、给家长的话
陪伴不是包办，放手也是教育。请家长尽量做到三点：
一是给学生真实的劳动机会，而不是“替学生做好”；
二是多鼓励、多示范，让学生在尝试中积累经验；
三是不以速度论高低，更关注学生的责任心、坚持力和参与感。
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