原创《小马过河》AI赋能公开课配套课件ppt+教案+逐字稿+板贴

教学设计

《小马过河》

二年级

第2课时

教学目标

1.认识“棚、驮“”等生字，正确朗读课文，能分角色朗读对话。

2.通过朗读、讨论、梳理，理清故事起因、经过、结果，学会借助关键词讲故事。

3.明白“遇事要动脑筋、亲自尝试，不能光听别人说” 的道理。

教学重难点

教学重点：识记生字词，能分角色朗读对话。

•教学难点：理解河水“既不像老牛说的浅，也不像松鼠说的深” 的原因，明白故事道理。

教学准备

教具/学具：多媒体资源：(如PPT、视频、背景音乐、图片素材)

教学过程

一、导入新课(时间：5分钟) 

故事原因我来找

1.AI情境导入，激发学生兴趣。

2.师谈话，板书课题：13小马过河，齐读课题。

设计意图：用视听化、沉浸式的动态场景，快速破题、激发动机、铺垫情感、降低理解难度，为整堂课高效奠基。

二、探究新知(时间：30分钟) 

初读课文，备粮草—— 识字写字

1.生字闯关

出示生字：马棚、挡住、磨坊、深浅、淹没、马蹄，指名读、齐读。

重点指导：“磨坊” 读mò fáng，“没” 在 “淹没” 中读mò。

识记方法：用加一加、看图识字、联系生活记生字。

2.再读课文：思考故事起因、经过、结果，初步感知内容。

细读对话，探深浅—— 品读感悟

1.聚焦对话：朗读课文4-8 自然段，圈出老牛、松鼠、小马、老马说的话。

2.分角色朗读

小马问老牛：语气有礼貌、亲切。

老牛回答：语气和蔼、沉稳，读出“水很浅，刚没小腿”。

松鼠阻拦：语气急切、吃惊、大声，读出“水深，会淹死”。

3.品读关键词

“立刻”：小马轻信老牛，不思考。

“连忙”：小马又信松鼠，没主见。

小结：小马遇事不动脑筋、依赖别人。

4.老马的话：指名读，齐读，理解核心道理：光听别人说，不动脑筋、不去试试，是不行的。

5.最终尝试：小马亲自过河，发现河水既不深也不浅。

6.师生梳理小马过河的方法，启发学生明白课文的道理。

梳理脉络，讲故事—— 语言运用

借助词语讲故事

1. 出示关键词，学生按照原因、过程、结果摆一摆。

2. 回顾旧知——借助图片讲故事，迁移致知识点。

3. 出示要求，借助词语讲故事，

4. 学生分小组自由练讲，指名上台讲故事。

5. 教师示范。

6. 评价反馈：鼓励讲得清楚、完整、有语气。

设计意图：以词语为支架，小组合作梳理故事脉络，落实借助关键词复述故事的语文要素，在合作表达中巩固字词、提升口语交际能力，深化对课文内容与道理的理解。

三、课堂小结(时间：3分钟) 

师生共同总结：遇到事情要自己动脑筋、亲自尝试，不能盲目听别人的话。遇到困难时，不要只听别人的意见就慌了神，要自己动脑筋想一想，亲自去试一试，才能找到适合自己的解决办法。希望同学们以后遇到难题，都能像小马一样，勇敢尝试、积极思考！

设计意图：通过课堂总结，梳理本课要点，帮助学生系统巩固所学知识，形成清晰认知。

三、作业布置（2分钟）

续编故事：小马第二次过河回家，和妈妈的对话。

角色创编：画一画老牛或松鼠过河的场景，写一两句话。

设计意图：打破传统作业的枯燥感，用趣味形式，让学生在玩中学，降低作业抵触情绪，主动完成作业。

板书设计

教学反思

(课后填写：成功点、不足及改进措施)