一、导入新课(时间：5分钟) 故事原因我来找 1.AI情境导入，激发学生兴趣。 2.师谈话，板书课题：13小马过河，齐读课题。 设计意图：用视听化、沉浸式的动态场景，快速破题、激发动机、铺垫情感、降低理解难度，为整堂课高效奠基。 二、探究新知(时间：30分钟) 初读课文，备粮草—— 识字写字 1.生字闯关 出示生字：马棚、挡住、磨坊、深浅、淹没、马蹄，指名读、齐读。 重点指导：“磨坊” 读mò fáng，“没” 在 “淹没” 中读mò。 识记方法：用加一加、看图识字、联系生活记生字。 2.再读课文：思考故事起因、经过、结果，初步感知内容。 细读对话，探深浅—— 品读感悟 1.聚焦对话：朗读课文4-8 自然段，圈出老牛、松鼠、小马、老马说的话。 2.分角色朗读 小马问老牛：语气有礼貌、亲切。 老牛回答：语气和蔼、沉稳，读出“水很浅，刚没小腿”。 松鼠阻拦：语气急切、吃惊、大声，读出“水深，会淹死”。 3.品读关键词 “立刻”：小马轻信老牛，不思考。 “连忙”：小马又信松鼠，没主见。 小结：小马遇事不动脑筋、依赖别人。 4.老马的话：指名读，齐读，理解核心道理：光听别人说，不动脑筋、不去试试，是不行的。 5.最终尝试：小马亲自过河，发现河水既不深也不浅。 6.师生梳理小马过河的方法，启发学生明白课文的道理。 梳理脉络，讲故事—— 语言运用 借助词语讲故事 1. 出示关键词，学生按照原因、过程、结果摆一摆。 2. 回顾旧知——借助图片讲故事，迁移致知识点。 3. 出示要求，借助词语讲故事， 4. 学生分小组自由练讲，指名上台讲故事。 5. 教师示范。 6. 评价反馈：鼓励讲得清楚、完整、有语气。 设计意图：以词语为支架，小组合作梳理故事脉络，落实借助关键词复述故事的语文要素，在合作表达中巩固字词、提升口语交际能力，深化对课文内容与道理的理解。 三、课堂小结(时间：3分钟) 师生共同总结：遇到事情要自己动脑筋、亲自尝试，不能盲目听别人的话。遇到困难时，不要只听别人的意见就慌了神，要自己动脑筋想一想，亲自去试一试，才能找到适合自己的解决办法。希望同学们以后遇到难题，都能像小马一样，勇敢尝试、积极思考！ 设计意图：通过课堂总结，梳理本课要点，帮助学生系统巩固所学知识，形成清晰认知。 三、作业布置（2分钟） 续编故事：小马第二次过河回家，和妈妈的对话。 角色创编：画一画老牛或松鼠过河的场景，写一两句话。 设计意图：打破传统作业的枯燥感，用趣味形式，让学生在玩中学，降低作业抵触情绪，主动完成作业。 | 
