数学教学经验分享PPT课件+配套发言稿

尊敬的各位领导，亲爱的同事们，大家好！

首先，感谢学校提供这个机会和各位前辈、同仁坐在一起交流。各位都是教学经验丰富的行家，在教学上见解独到。我今天谈不上经验交流，只是和各位聊聊我在日常实践中的一些不成熟的做法和想法，希望能得到各位的指点和帮助。

今天的主题为：让学生的学习真正发生，下面我将从以下三个方面分享，向课堂要效果，向作业要质量，帮学生找方法。

一、向课堂要效果

最近网上有个很火的帖子是关于高效课堂的讨论，很多一线老师都认可高效课堂公式：骂人导入+满堂灌输+随机提问+必要罚站+严查作业+骂人总结=高效课堂，相信每个老师都用过这套公式，但仔细一想，这是高效课堂吗？可以说这个公式的做法短期来说对于课堂教学简单粗暴，非常有效，那长期呢？我想应该打上一个问号。

课堂是学生学习的主要阵地，要想提高学生的数学学习综合能力，就要牢牢把握关键的40分钟课堂，可以说好的课堂氛围是高于高超的教学技巧的。如何向课堂要效果呢？首先，我们课前要有仪式感，仪式感的意义在于重点培养学生对课堂的敬畏之心，比如我所教的班级，我强调：第一，地面不干净，不开讲；第二，桌椅不整齐，不开讲；第三，坐姿不端正，不开讲；第四，教室不安静，不开讲。因为这是我认为进入课堂最基本的要求，我也一直认为，有敬畏心的学生，才会尊重规则。

课前的仪式感还体现在，学生要做好上课的准备，如物品的准备，我上课的话，需要学生把数学课本、练习册、草稿本、尺子、笔整齐规范地摆放。另一方面是课堂礼仪，课堂礼仪的重要性不容忽视，如我会给学生90度的弯腰向学生问好，这个小小的细节，能够让学生感受到课堂的神圣性，这给接下来的课堂学习打下基础。其次，我会在刚开学时，对学生进行纪律强调，为了节约时间，我训练学生看我的眼神和动作，他们一看见我的眼神，自然知道此刻不能聊天说话了。另外，融洽的师生关系是课堂保障的关键，我会在每节数学课上课之前表扬一位学生，如进入教室表扬坐姿端正的学生，或者当天作业书写认真或进步的学生。用眼睛和心去关注每一位学生，学生自然能够感受老师对他们的爱。

有了课前的准备，那么关键的课中重点要关注三种声音，读书声、回答声和掌声。在课堂教学过程中，数学的朗读也非常重要，如定义、公式和题目的朗读，学生整齐划一的读书，是良好学习氛围的重要体现。记得我刚教书第一年，每次让学生读书，学生拖腔拉调，反复强调，效果不佳，最后放弃对学生提出读书的要求。偶然有一次，我经过一位老教师的课堂门口，发现他的课堂读书怎么能够这么整齐。很庆幸老教师把经验告诉我，原来他自己反复示范，学生才知道怎么读好。在课堂教学过程中，尤其是刚接手一个班级时，你希望你的班级成为什么样子，自己就应该做好表率，如何回答，回答的眼神、表达，如何鼓掌等，都是需要老师一步一步引导，等班级学生已经形成一套体系，那么我们的课堂氛围就会更加和谐。

另外课堂应该减少三种声音，首先是老师的指责声，可以说，我们在日常琐碎的教学中，经常会被班上一些调皮捣蛋的学生惹恼，导致我们会说出一些伤害学生自尊的话，只需要一句伤害自尊的话，无论你的课讲得再动听，我们的课堂一定是建立在互相尊重的基础之上的。其次教师绝对不能容忍的是课堂的吵闹声，一节课但凡有人一直讲话而得不到缓解，都是老师课堂把控能力的失责，我们要先管理好课堂纪律，再进入课堂，相反，无声的课堂也是非常可怕的，当老师一个人讲得娓娓动听，下面却鸦雀无声，那么这样的课堂，还是高效课堂吗？总之，课中互动是必要的，并且互动不是单一的，而是需要教师和学生双向奔赴。

我个人11年教学经验总结了几个提高课堂教学效果的小技巧。首先我们提前一到两分钟进入教室，这样你能看到学生真实的课前准备状态，同时我们可以利用这2分钟的时间做好上课的准备，这样你会发现，你的课自己上得更加松弛；其次高效的课堂，一定是让学生先有紧张感，再有轻松感，比如我的课堂紧张感体现在：随机点学生回答问题+当堂实战+面批面改，我会随机点学生的学号来回答问题，表面看是随机，其实学生的学号已经在我脑海里非常熟练了，那些上课走神的孩子往往是我点名的常客，另外，我讲完一个知识点马上会进行随堂测，然后我会下到学生座位，面批面改，因此我的课堂经常能听到学生发出耶的声音，因为学生的作业全对，也有个别学生因为上课不认真导致作业做不对，我会在他耳边轻轻鼓励他，因此，只要上课认真听课的孩子，马上就能体会到数学的成就感和轻松感。最后，我的课堂，我会在铃声响起后，马上点学生收数学课本或习题册课间当面检查，这样也是在对个别学生进行当面辅导和教育。这三个小技巧贵在坚持，老师把力气花在课堂上，学生的成绩自然就不会差。

我们都知道学生最喜欢的课堂是闪电收尾，下课铃声响起，就准时下课。下课并不是这节课结束了，老师需要及时布置作业，然后及时批改作业，在批改作业的过程中要留痕，也就是作业情况登记，针对学生的作业情况对下节课的教学进行调整，另外，我会在课后撰写教学反思，这是提高个人教学能力非常关键的一步。

前面讲了具体的方法，向课堂要效果的前提是备好课，因为备好课是上好课的前提，备课要备教材、备学情，还要备自己，自己的语言表达，自己要求学生形成什么能力等。总之，向课堂要效果坚持做好课前、课中、课后的工作。

二、向作业要质量

作业是学生学习的重要反馈，也是必不可少的环节。要提高教学质量，老师在布置作业时，要做到及时、有针对性和分层性。一般来说，在日常教学过程中，上课讲了哪个重点，作业就布置相关重点题型。作业应该成为我们课堂教学质量的闭环，通过课堂教学给学生布置作业，学生完成作业给教师反馈，教师再调整课堂教学。

每个老师心中的梦中情班，莫过于作业可以全部收齐，作业全对。但现实中，能够每次作业全部收齐是奢望，每次作业全对更是可望不可即。因此，我新接手一个班级，都是先向收齐作业的目标靠近，因为量变才会产生质变，先收齐作业数量，再谈作业质量。在管理学生作业方面，我会重点培养数学小组长，协助我收好学生的作业，我会重点关注班级那些经常交不上作业的学生，也就是班级作业的小尾巴，我经常是采取面批面改的方式。

在管理学生作业方面，大部分可以收齐后，我会重点向学生要作业质量，高质量的学生作业，具备以下特点：规范性：书写工整，要求学生作业干净整洁，不乱涂乱画，书写规范（解决问题写单位、答写完整）、作图题用铅笔和尺子等。及时性：要求学生及时上交作业，及时订正。这些小事看起来简单，但在执行过程中并不简单，尤其是要求每一个学生做到时，要花费很大的精力。分层性：对不同层次的学生要求有区别，但是作业态度一定要求学生认真对待。

三、帮学生找方法

第三点帮学生找方法，我个人认为我们可以从了解学生、研究学生、持续关注学生入手，这三个过程都需要我们老师静下心来以学生为主体落实到实际教学中。首先我们要了解学生的心理特征，如低年级的学生以形象思维为主，我们在教学过程中注重直观操作；其次，我们要了解学生的学情，起点在哪里，困惑的点在哪里，从而在备课和上课中做到心中有数；三、了解学生的共性，如班级学生普遍存在的问题，教师要花时间、花心思帮助学生纠正。如班级学生书写潦草，那么在学生写作业时要多引导。最后是了解学生的差异性，进行班级学生的分层教学，从而做到因材施教。

了解学生后要用心研究学生，尤其是研究学困生，我们会发现优等生其实并不是我们教育出来的，而是他们的父母给了他们非常好的引导，但是学困生是我们教育过程中需要下力气研究的，只有他们成绩和习惯上来了，那么整个班级学习氛围就会得到提升，一般来说，学困生形成的原因主要有学习习惯不好，比如专注力差，书写潦草等，基础知识不牢固，导致学习非常吃力，另外比较自卑，对自己没有信心，对学习提不起兴趣等。

那么如何转化后进生呢？我们可以从陶行知先生讲的四块糖的故事得到启发，故事是这样的：一次，陶行知在校园里看到一个男生王友用泥块砸同学，当即制止了他，并让他放学后到校长办公室。放学后，陶行知来到办公室，王友已经等在门口，心里做好了挨批评的准备。陶行知见到他，掏出第一块糖果递给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友很惊讶，疑惑地接过糖果。 接着陶行知拿出第二块糖果：“这第二块也是奖给你的，我不让你打人时，你立刻住手了，说明你很尊重我。”王友眼睛睁大，不敢相信。 陶行知又拿出第三块糖果：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”听到这里，王友感动极了，哭着认错：“陶校长，我错了！我不该用泥块砸人，就算他们不对，我也不能动手。”陶行知满意地笑了，拿出第四块糖果递给王友：“你已经认识到错误，这块糖果奖励你。我的糖果发完了，我们的谈话就到这里。”

这个故事告诉我们对待学生的方式，一是关爱学生，二是宽容学生，三是信任学生，最后是激励学生。因此对后进生我们要像陶行知先生一样，没有批评指责，而是不断发现孩子身上的闪光点，引导孩子自己认识错误。教育不是一味训斥，而是尊重、理解，唤醒人的自省。

通过我个人的教学经验发现，对待后进生，简单来说要做到用爱动其心，用理服其人，用智慧导其行，这样学生因为喜欢一个老师而爱上数学这门学科。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教育之路漫长，要想在教育路上走得更远，我们要潜下心向书本学习，比如看俞正强老师的《种子课》，《学生视野下的小学数学》，以及看吴正宪老师的书籍。通过看书可以改变你的认知，调整你的思维方式。

各位同事们，时间过得飞快，我的分享即将结束，回到今天的主题：让学生的学习真正发生，愿我们用责任的汗水播撒希望，最后，希望我能和在场优秀的老师们一起在教育的道路上收获幸福。我的分享到此结束，谢谢大家！