【少先队工作计划ppt】2026—2027学年第一学期学校少先队工作计划文稿+——一抹红巾映秋光,颗颗童心向朝阳

2026—2027学年第一学期

学校少先队工作计划

——一抹红巾映秋光，颗颗童心向朝阳

春有新芽吐绿，夏有蝉鸣满树，秋有红巾飞扬，冬有笑语盈窗。新学期何以作序？当以星星火炬指引方向，以少年儿童成长回应初心。依据《中国少年先锋队章程》及少先队组织教育、自主教育、实践教育的有关要求，结合学校前期在升旗仪式、主题队会、红领巾监督岗、广播站、队干部 培养和分批入队等方面的工作基础，本学期以增强少先队员光荣感和组织归属感为主线，以规范队务、活化阵地、节日育人、实践成长为重点，把“讲给孩子听”转向“带着孩子做”，把“一次活动”延伸为“一段成长过程”，努力让每一条红领巾都能找到适合自己的岗位，让每一个中队都能形成看得见的变化。形成“周有主题、月有重点、节有活动、岗有责任、章有依据、期末有复盘”的基本节奏，让少先队工作落在日常，红领巾的光彩映照童年

一、队旗猎猎飞扬，一讲一课明方向

（一）升旗明主题，周周讲清道理

每周升旗仪式由大队部统筹主题，中高年级中队轮流承办，内容与学校德育安排、学生近期表现和节日节点相衔接。开学初讲规则与目标，教师节前后讲尊重与感恩，中秋、国庆前后讲家国与团圆，建队纪念日前后讲队史与责任，冬季结合消防、法治、交通和健康生活讲自护。讲话不追求长篇铺陈，学生稿控制在儿童能够理解和表达的范围内，以一个故事、一个现象、一个行动建议为基本结构。

承办中队提前一周确定主持、旗手、护旗手和学生代表。大队部利用课余时间完成站位、行进、口令、敬礼等训练，并对讲话稿进行事实核对和儿童化修改。仪式结束后不再停留于“听过”，由中队辅导员用五分钟组织队员说一说“本周我能做什么”，形成一项可落实的小行动。遇雨雪或场地原因，及时改为室内广播仪式，主题和教育环节不随意取消。

（二）队课扣重点，月月学懂队章

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（三）队史融故事，队员说出体会

队史学习从适合儿童理解的人物、物件和场景进入。大队部按低、中、高年级分别整理短故事、老照片、队歌片段和队史知识卡，控制材料篇幅，避免概念堆叠。中队可开展“红领巾从哪里来”“队旗上的星星火炬告诉我们什么”等十分钟微分享，让队员先观察、再提问、后表达，把知识变成自己的理解。

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二、队伍层层建强，一员一岗聚力量

（一）公开竞岗产生大队委员

九月完成新一届大队委员会调整。竞岗前先发布岗位说明，说明各岗位需要承担的具体事情和所需时间，避免只讲荣誉、不讲服务。候选人经中队推荐或个人自荐产生，展示内容以“我能为大家做什么”为主，可介绍一次服务经历、提出一条校园建议、完成一个现场小任务，不以才艺多少作为主要依据。投票、评议和结果公示均在辅导员指导下进行。

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（三）队干培训学会服务方法

队干部培训不讲空泛道理，围绕常见任务分四次完成。第一次学会听：别人反映问题时先听完整、再记录；第二次学会说：提醒同伴时说清事实和建议，不贴标签、不高声指责；第三次学会做：主持会议、填写记录、布置场地、收发材料有基本流程；第四次学会改：任务结束后能指出一个做得好的地方和一个需要调整的地方。

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三、誓言声声回响，一学一礼启新章

（一）队前先学：六知六会一做记心间

一年级队前教育从开学后分步推进，不集中突击。以“六知六会一做”为基本内容，每周用短时段学一项、练一项：认识队名和队旗，了解红领巾意义，学系红领巾、敬队礼、唱队歌、呼号和宣誓。辅导员采用实物观察、动作示范、同伴互助和情境问答，避免让儿童机械抄写大段知识。

邀请高年级队员担任“小辅导员”，一对一或一对小组帮助一年级儿童练习系红领巾和敬队礼。大队部统一培训“小辅导员”，明确只能示范和鼓励，不能代做、催促或评判。每完成一个学习内容，一年级儿童用图画、口述或现场演示留下简单记录，让队前教育既有规范要求，也保留儿童第一次走近少先队的期待与温度。

（二）日常可见：成长表现如实留记录

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（三）分批入队：尊重意愿分阶段进行

分批入队坚持全童入队方向，尊重儿童意愿，依据队前教育和综合表现稳妥实施。大队部提前向一年级儿童和家长说明入队的意义、基本条件、安排节奏和后续培养，避免将“先入队”解释为简单的优劣排序。第一批入队与后续批次之间持续开展队前学习、岗位体验和伙伴帮助，让每名儿童都能感受到组织的关心。

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四、阵地处处用活，一言一行养习惯

（一）监督岗位每日轮值，轻声提醒守好规范

红领巾监督岗重点关注入校礼仪、课间行走、公共区域卫生、集会秩序和红领巾佩戴等可观察事项。开学第一周先培训、不扣分，示范怎样看、怎样记、怎样提醒；第二周起按年级分区轮值。监督员只记录事实，不与同学争执，不使用挖苦语言，发现安全隐患或较复杂问题立即报告值班教师处理。

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（三）中队阵地按月更新，规范呈现队旗队徽

中队角坚持规范、简洁、可参与。固定区域呈现队旗、队徽、队歌、组织架构和本月队课主题，动态区域展示岗位轮值、红领巾奖章争章目标、队员作品和问题建议。每月只更新必要内容，不要求统一购买装饰材料，鼓励使用可重复的底板、夹页和作品袋，减轻中队布置负担。

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五、节序徐徐流转，一节一会润童心

（一）九月谢师共话中秋，一封家书传递温情

教师节前后开展“我看见老师做的一件小事”，队员用一句话、一张便签或一幅画表达真实观察，不倡导购买礼物，不组织形式化的集体表白。中队可邀请任课教师讲述“我为什么做老师”，让儿童理解教育劳动。九月下旬围绕9月25日中秋节开展“一封家书话团圆”，低年级画家庭团圆场景，中高年级采访家中长辈，记录一个家风故事或节日习惯。

两项活动都强调真实、节俭和适量。作品主要在班内交流，不层层评奖。对不能与家人共同完成采访的儿童，辅导员可提供校园采访、阅读故事等替代方式。通过写、说、听和做，把尊师、亲情与家风落到具体的人和事上，使九月的节日教育有温度，也照顾不同家庭的实际情况。

（二）十月国庆喜迎建队，一场队日映照荣光

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（三）重阳敬老走进社区，一次陪伴送上关怀

2026年重阳节为10月18日，活动根据周末和校历统筹安排。低年级在家完成“为长辈做一件事”，如整理物品、读一段文字、陪伴散步；中高年级在家长或教师陪同下，选择适合的家庭访问或社区服务。学校如与社区具备合作条件，可组织小队开展数字设备使用提示、阅读陪伴、环境整理等力所能及的服务。

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（五）冬至元旦接续而来，一份心愿写向新年

冬至前后开展“节气里的校园”观察。队员记录日照、植物、饮食或运动变化，可写一段观察、画一张节气卡、采访一位食堂工作人员或家人，了解冬至习俗背后的生活智慧。活动不过度包装传统文化，不要求统一制作食品，涉及食物体验时严格遵守学校食品安全要求。

元旦前后结合校历开展“新年小心愿、岗位新计划”。每名队员写下一项下阶段可以完成的目标，如按时整理书包、坚持阅读、学会一项劳动、改进一次同伴沟通；各小队确定一项集体计划。学期末再回看目标，不强调全部完成，而是说清做了什么、遇到什么困难、下一步怎样继续，让迎新活动从祝福走向行动。

六、实践步步延伸，一行一访见成长

（一）校园劳动常态开展，人人认领服务岗位

以“红领巾微岗位”为本学期实践亮点，把劳动和服务分散到每天。各中队根据年龄设置图书整理、植物照料、失物登记、节水提醒、器材归位、队角维护等岗位，每项任务控制在儿童能够独立或合作完成的范围内。岗位不分高低，不把劳动当惩罚；轮值前讲方法，轮值中有协作，轮值后有交接。

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活动设计采用“先观察、再服务、后回看”。先了解服务对象真正需要什么，再完成一项小事，最后记录服务是否给别人带来方便。学校不把校外实践变成集中拍摄或统一摆拍，影像只作必要记录并遵守未成年人信息保护要求。无法外出的中队可在校内完成公益阅读、旧物分类和公共空间维护等替代项目。

（三）主题研学依规组织，带着问题边走边看

研学不求路程远，重在问题真。学校优先利用步行可达或交通便利的公共文化场馆、科普场所、劳动实践点，围绕“这里怎样为大家服务”“一件物品经历了什么变化”“一个岗位需要哪些本领”等问题设计任务。出发前由队员选择问题，途中观察和记录，返校后用图、文、讲述或模型呈现发现。

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七、成长页页成册，一章一册留印记

（一）争章有标尺，日常表现有依据

本学期规范推进“红领巾奖章”，明确基础章、特色章和星级章的关系，依据学校少工委实施方案和年级实际确定章目。每个年级每学期选择适量基础章，不贪多、不重复造章；学校特色章围绕微岗位、阅读表达或家乡实践设置...........

（三）活动有台账，过程资料有记录

大队部建立“一事一页”轻量台账，每项重点活动保留活动目的、人员分工、简要过程、问题反馈和改进建议，照片控制数量，优先保存队员原始作品和真实记录。日常活动不层层制作美篇和视频，不让辅导员重复报送同类材料。涉及入队、红领巾奖章、校外实践和安全管理的资料，按照学校档案要求规范留存。

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.....详见具体内容