【妈咪成长记】PPT的时代洪流里,我选择在黑板上＂养一头大象＂

PPT的时代洪流，让板书"退居二线"。先做一个小调查👇

您现在授课还写板书吗？在心里回答给自己就好啦~

• A. 会精心设计
• B. 随手写一点
• C. 不重要，不写

一、板书：穿透PPT的利刃

我是一名当班主任的英语老师。和我搭班的数学老师，是一位50+的优秀老教师。每次下课，看到他留在黑板上的板书，都是一种享受。他们那个年代的老师，好像特别擅长板书。备课不是去整合别人的PPT，而是在自己大脑中记环节。上课时，问一问、停一停，在黑板上擦一擦、写一写，下课铃响，黑板上留下的，正是结构完整、线索清晰、字迹工整的板书。

清华大学的宁向东教授说：

"上课是一个帮助学生建立逻辑的过程，逻辑意味着理性。"

新课标下的英语教学，更是应该教会孩子们理性能力，培养逻辑思维能力。今年高考英语结束，教育部考试院的官方评析，一句话定调：

试卷核心考察语言真实运用、逻辑思辨、批判性思维能力。

逻辑思辨不是高中才需要的能力，它是从小养成的思维习惯。

如果一个孩子从一年级到六年级，每节课看到的都是PPT翻页——信息一闪而过，碎片堆砌——他从来没见过"思考长什么样"。到了高中，突然要他写一篇"排序+说理"的思辨作文，他拿什么写？

不是他不会想，是他从来没见过“怎么想”。而板书，就是让"怎么想"具象化的过程。板书，正是学生穿透PPT、拎出课堂内容背后逻辑的 "利刃" 。

二、写板书，救的是老师自己

但我想说的是另一件事。

写板书这件事，救的不是学生，是老师自己。

现在网上的课件资源非常丰富，谁都可以买。许多老师拿到课件就直接上讲台，翻页、念稿、点动画，一节课顺顺利利地"演"完了。

演完之后呢？什么都讲了，什么都没留下。

因为PPT是别人的逻辑，不是你的。你只是在执行别人的设计。你的大脑，在那一节课里，是关机的。虽然买课件方便是真的，但丢掉的东西也是真的——独立设计一节课的能力。用久了别人的东西，换一本教材就慌，换一个课型就懵。

而写板书，逼着你做一件事——想。

这节课的核心是什么？先讲什么后讲什么？哪些词放一起？用什么结构串起来？你不可能在黑板上写废话。每一笔都得有用，所以你必须把一节课吃透，才能在黑板上写明白。能写明白，说明你想明白了。想不明白，黑板替你暴露。板书是你最诚实的教学体检。每节课都在练同一项能力：把散乱的信息变成清晰的逻辑。

10年、20年、30年后——

你还是那个必须依靠PPT才能上课的老师？还是已经成为开头那位数学老教师一样，把每一课装进自己的大脑，给你一块黑板，提笔就可以上？板书不是过时的坚持，是老师给自己修的护城河。

三、不会画？在心里养大象

我是一个画工为零的人，以前一直不敢尝试一只粉笔走天下，当时我会把每一课的单词做成卡片。但是，真正自己坚持做过教具的老师才知道，如果每节常规课都做教具，有多么累。后来又尝试买塑料教卡，卡片贵不说，那模式化的卡片又不能随我的教学设计灵活变通。

后来我想明白了——画只是板书的一部分，不是全部。板书更重要的是"一节课的骨架"。于是我就有了以下尝试，举个栗子。

❶ 用"形状"建立分类逻辑

人教版旧教材五下 Unit 3 What would you like? — A. Let's learn

备课时我做的第一件事就是问自己：这节课的重难点是什么？

是如何让学生把 food→hungry→eat，drink→thirsty→drink 对应起来。所以我画的第一个东西是两个形状——左边的三明治，右边的杯子。

• 杯子里放 juice、milk、tea、water → 标 thirsty
• 三明治里放 hamburger、salad、sandwich、ice cream → 标 hungry

形状就是分类逻辑本身。

我不用反复说"饮品是drink，食物是food"，学生抬头一看，空间记忆自动建立了——杯子=喝的，三明治=吃的，比说十遍都管用。

本课主要句型：

What would you like to drink/eat?

I'd like some/a/an ____

从词汇到句型，视觉上是一条线自然拉下来的。形状框不是装饰，是思维框架。

❷ 用"轴"建立程度逻辑

五下 Unit 3 What would you like? — B. Read and write

读写课的核心不是认单词，是读懂别人的偏好，写出自己的偏好。所以我画了一条竖轴：

favourite ❤️ → like ❤️ → ok ♡ → don't like ✗，然后把 Binbin 和 Grampa 的食物分别摆到轴上。

为什么要画轴？因为 favourite / like / ok / don't like 是程度词，光嘴上说，学生感受不到差异。画成轴，程度变成了看得见的距离。

轴的右面直接给了核心句型框架：

I like ____ but not ____.

I don't like ____ but ____ is ok.

学生先在轴上"读"出偏好，再在框架里"写"出句子——板书就是从输入到输出的那座桥。有层次的概念，用空间关系呈现。轴不是装饰，是思维的标尺。你看，不需要画得很逼真，只需要快速呈现出来。 歪歪扭扭的线条，学生一样秒懂。如果你也不想做一个只会东拼西凑的"PPT编织工"，那邀请你和我一起，在心里养一只有骨有肉的大象。

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