给初中英语骨干教师分享的PPT（优化版）

我们是否已经用好了AI这一重塑教育生态的革命性技术？

AI应被更加广泛和深入地从“工具替代”转向“人机协同”。如果AI仅仅是替教师完成重复性劳动，那么教育的本质并没有发生改变，甚至可能因为过度依赖生成的内容而导致教学设计的僵化。

最近在给初中英语国培骨干教师们讲座时，我以人教版八年级上“Unit 1 Happy Holiday”为例，整理了一份AI赋能教学操作清单，重点强调了以下几项：

一、从最终“生成内容”到首先“创设语境”

AI在这部分的赋能点为创设真实交际语境以及角色扮演，同时，提示词不应仅是简单的指令，而需包含“角色＋任务＋背景资料＋要求”。例如，我们要求AI扮演在英国过暑假的初中生，引导学生使用目标句型提问。此时，AI不再仅是内容的输出者，而化身成为真实的交际对象。教师的价值应体现在筛选符合本班学情的语境，并引导学生关注真实交际中的情感表达。

二、从简单的“一键批改”到更为重要的“形成性反馈”

在作业批改环节，最常见的做法是把作文拍照发给AI，直接获取分数、评语及修改后的范文。这种做法虽不乏高效，却忽视了学生在写作过程中的“思维挣扎”，长期如此会削弱学生的写作信心和自主修正能力。

AI赋能作业批改可提升为“亮点挖掘与多维度形成性反馈”。教师可在提示词中明确要求AI先指出学生作文中的亮点，再提出具体的改进建议。更为关键的是，教师需在AI反馈的基础上补充个性化评语，因为只有教师能感知到学生在写作中付出的真正努力与获得的进步。

三、技术终是底色，教师才是灵魂

工具的高效与丰富性固然重要，但它们只是实现教学目标的手段；真正决定课堂高度的是教师不可替代的价值。无论是评估故事的文化适切性，还是确保项目式学习驱动问题的真实意义，亦或是监控口语对话的质量，都需要教师运用专业智慧深度介入。

当我们把出题、找素材、基础批改这些繁杂工作交给AI后，被解放出来的我们得以将更多精力投入到对学生的关怀、学情的诊断、高阶思维的培养中。这是可爱与可贵的教师价值和教育尊严的体现。