我曾经的老师:不用小蜜蜂扩音器 不讲ppt 不点名 近千人的课堂却座无虚席
- 2026-11-10 01:08:13
我曾经的老师:不用小蜜蜂扩音器 不讲ppt 不点名 近千人的课堂却座无虚席最近看到关于老师该不该用小蜜蜂扩音器的讨论，让我想起大学时的一位老师，是教我们美育课的刘教授，当年已经临近退休，体态臃肿，却打扮精致，有一些演员斯琴高娃的神韵。 把她和小蜜蜂这件事联系起来，是因为她上课前一个习惯性的动作，合上笔记本电脑、关掉麦克风推到一边，然后才开始正式讲课。 她上的是公共课，全系一起在礼堂里上，有近千人的规模。我还得记得第一次见到她的情景，我们早已落座，两位在教务处勤工助学的学长在台上调试设备，连接投影仪和麦克风，确认无误后敬候老师来上课。 刘教授正式走上讲台，开始了上述一系列操作。学生嘈杂的声音立马安静下来，咦？嗯？其中伴随着惊奇的感叹声。 刘教授微笑着摇摇头，小声嘀咕一句，似乎是在说“我不用这些东西”。台下学生们静静地期待着，习惯了听老师讲ppt的授课方式，不解这位老师将会如何上课。 刘教授一开口，确实令人耳目一新，她的声音洪亮，吐字清晰，语气也很有亲和力。简单的介绍之后开始正式讲课，授课的内容也满是干货。 没有课本、没有讲义，她就望着大家娓娓道来，为我们介绍西方文学，似乎是一位亲密的朋友在向我们推荐一部部自己熟读过又很喜欢的小说。 我们听得都饶有兴致，时而被她幽默的表述逗得哄堂大笑，时而为她精彩的模仿而鼓掌。 美育其实是很枯燥的课，对于我们大部分80后学生来说很少接触西方经典的文学及艺术，莎翁的戏剧，拜伦、歌德、雪莱的诗，即使是国内现当代文学也很少涉猎，比如谌容的《人到中年》、陆文夫的《美食家》等，在我们理工科高校讲这些，似乎更难有共鸣。 但是刘教授上课依然充满了激情，她并没有嫌弃大家读书少，也没有那种读书人的傲慢，只是客观地分析，真诚地抒发自己的见解。 当然，我们大多数人也并没有去读一读她讲过的作品，繁重的学业、躁动的青春之下，能有一堂这样的课让大家放松地去感受美感受文学艺术，也算是一次心灵的涤荡与慰藉。 这些授课内容在十多年后的今天有的已经彻底忘记，有的成为茶余饭后的谈资，偶尔有至今还觉得有趣的情节，也去查一查，读一读，再看看其他人如何理解，再写下自己的想法，成为难得的一种雅趣。 刘教授也曾提到过她的学生时代，她毕业于东北师范大学，上学时就是话剧社的骨干，还多次去长影厂当过群众演员，这份热爱让她练就了扎实的“话剧嗓儿”，就是没有麦克风时代的话剧演员那种发声，清晰洪亮。 这也是她上课不喜欢用麦克风的原因，她曾幽默地说“我的声音这么好听，经过麦克风那可就变味了”。 如今再看老师用小蜜蜂的问题，其实小蜜蜂只是表象，背后是很多老师课时多，学生纪律难管，学校资源投入不足的多重问题。 一般来说50人左右的教室，小蜜蜂的扩音作用也并不明显，只要学生安静认真听，也不至于听不见。 就我个人直观感受，直接听老师的声音和听音响设备发出的声音感觉是不一样的，老师的耳提面命更能令我专注。 在我上大学之前从没有见过老师用小蜜蜂，那时他们的课时也不少，而他们也有一些保护自己嗓子的方式方法。 比如走到学生中间，在教室后方讲课，这样就不用为顾及后面学生而刻意提高音量。还有的老师尽量少讲，比如读题、范读可以提问学生来讲，自己只讲最核心的。 当然每个人的声音、授课方式都各不相同，没必要也不可能做到统一，不可能要求老师都练就“话剧嗓儿”，确实需要用扩音设备的也无可厚非。 那么就用好一点的，选择音质好杂音少的，尽量还原老师真实的声音；也尽量用无线的，可以把发声端放到理老师远的教室后方，让其成为声音传播的补充。 当下的教育，远不是声音小听不清的问题，也不是一个小蜜蜂这种简单的扩音设备能解决的，表象之下有更多底层的问题需要变革。
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