当科创比赛变成PPT大赛,只会下“笨功夫”的我们还有出路吗
小学以为大学生无所不晓，大学方知微积分照样学不会；初中以为大学生无忧无虑，大学方知每天早八有多痛苦；高中以为大学生前途无量，大学方知考研、就业的压力一点不逊于高考。大一的时候，被学长学姐琳琅满目的荣誉簿晃瞎了眼——什么“数模国一”，什么“蝉联国奖”，什么“ACM金牌”，什么“Nature一作”，什么“学生会主席”，什么“省级优秀大学生”……然后越上大学越发现，那些“光芒万丈”，也不全是光鲜亮丽。一学期没怎么出过勤，期末发几十条“捞捞”求求老师，就拿下了满绩；没什么工作能力，在学生会赖着脸皮不走多干几年，就当上了组长。曾以为通往圣殿的台阶上势必长满了杂草，等真正登上了圣殿才发现，原来圣殿上面也全是杂草。此比赛曾被我某同学评价为“交院特色的PPT大赛”，此话不假，对此比赛我做的最大的准备工作就是做了一篇PPT。第一次自己做的PPT，给导师审核后被指不直观也不美观，要求我仿照某PPT模版重做，而该PPT模版则是之前某届国赛一等奖选手的国赛答辩PPT。到了答辩教室一看——前一组答辩同学的PPT怎么如此眼熟？好嘛，交通学院就没有第二个模板了吗！当导师指出我PPT的问题时，我虚心听取，并在看到模版后完全赞同这个模板做的比我自己做的要好，无论是从内容上还是形式上。但在看到在我之前答辩的两组同学都使用的是同一个模板之后，我心里所剩下的只有对评委老师的心疼——“连看十几个千篇一律的PPT，虽然看困了但还不能说出来，甚至还要强行找角度提问并问满3分钟。找茬游戏国家队都没有这训练强度吧！”虽然从单一PPT的对比上，我认可模版比我自己做的要好得多，但是如果我是答辩老师，我或许更想看到点不一样的东西。同济主色调是蓝色，同济交院更是海之蓝梦之蓝，都不说内容上，视觉上就已经疲劳了。这时候如果有一个上交的女生和一个复旦的女生同时跟我表白，我果断选择上交的，原因很简单：说好的特色PPT大赛呢？怎么连PPT都没有特色了？不开玩笑了。此时有人会问：“你这只是形式上的千篇一律，但就算使用了同一个模版，只要内容不同不就可以了吗？”问得好！但这就是科创比赛的核心问题——所谓“内容”，只是PPT上的几张图和几段文字。科创比赛一般都以“答辩”来评级，即使晋级到全国赛，最多提交一些研究资料，真正决定评分的还是答辩。我没参加过全国赛，不知道是否要提交研究资料，甚至可能都不需要。但就算需要又如何？在评奖紧张的时间要求下， 评审专家很难仔细去审核每一组选手的资料，何况专家的研究方向势必十分垂直，大概率是不了解选手的研究方向的。所以最终比的是什么，不还是答辩么？而如何能让答辩拿高分？那就把PPT好好做，并派一个能说会道的人去讲呗。至于你们真正如何开展的研究，是否切实做了调查、收集了数据，每一个指标是否有源有依，就无从考证了。这里面操作空间很大，参加过的都懂。或许科创比赛的核心症结在于，“科创”和“比赛”本身就是矛盾的：“科创”是过程导向，为什么要做研究、用什么方法做研究、研究中遇到了哪些问题又如何解决，往往比最终研究的结果更重要；而“比赛”是结果导向，无论过程如何，最终决定成败的只是那个结果，所以大家当然会为了结果而无所不用其极。（这其实反向证明了什么是真正有价值的成果，即需要多位深耕该领域的专业审稿人仔细阅读后给出评判，并必将经受后世无数工作者反复检验的论文。所以读到这里的同学，如果你还有机会，不如把花在各种比赛上的时间花在跟课题组实习上，争取有论文的产出。）另一个例子是数模，这个不是PPT大赛了，而是论文大赛。众所周知，数模有三大位置——建模、代码、论文。在我并未接触数模时，听说身边人的分工都是三人各负责一个位置，听上去似乎是最合理的安排。然而，当我第一次打完数模之后，我一个深耕数模多年的朋友告诉我，他们现在的分工是：“一个人负责建模和代码，另外两个人写论文”。此外，他还说他另一个国赛一等奖+美赛F奖的数模大佬也是这么分工的。我震惊，问道：“可是，一年前你跟我说，数模应该让三人分别担任建模手、代码手和论文手啊？”想想也是。根据物理规律或现成模型编一个公式，然后用最小二乘、SVM、神经网络等方法回归出系数，最后做点t检验F检验，无非就是这点东西呗，四天的时间还能编出什么花来。绝顶高手当然可以设计出独一无二的建模，但对于5%—70%的普通人来说，这种方法已经足够了，然后就把多余的精力用来打磨论文呗。数维杯还要提交一个代码，美赛连代码都不用交……这到底是在比什么？坚持出勤的早八终于赶上一次突如其来的点名，可期末的时候老师却说“考勤就给大家都计满分了”，感慨老师真好的同时怎能没有一丝不甘？认真记录每一个物理实验的数据，却因误差不如编造数据的同学小而得分更低，良心和现实的斗争怎能不勾起一丝犹豫？当务实被视为笨拙，当善良被看作绳索，那些在过往的教育中本已成型的世界观，又要经历多少轮破坏和重塑？当分数代表价值，当劣币驱逐良币，从小被规训“安分守己”、“循规蹈矩”、“实事求是”的我们，又该如何原谅这个出尔反尔的世界？所谓世界，不过是一个由七十亿人构成的社会网络。它本来无一物，其概念、规则、价值，完全是由人及人们之间的的交互行为定义的。而人的底层代码也很简单，即“不遗余力地保证自己的基因延续”，由此才衍生出了进食、避险等本能，进一步便有了各种各样的利己行为。人必须利己，这是由人类的底层代码所决定的。社会规则看似约束了人无底线地利己，实则是为了满足更多人的利己需求；奉献行为看似违背了利己，实则是利了一个“广义的己”，即集体。因此人类社会本质上就是一个“多智能体博弈问题”，参与人集即所有个体，动作集即个体行为，效用函数则与利己程度正相关。在这个博弈问题中，每个个体都在为优化自己的效用函数而执行动作，经过足够长的时间后，社会系统便会发展向一种近乎纳什均衡的稳态。纳什均衡的特点是，任何个体都不可能通过仅改变自身的行为来优化自己的效用。评审老师若认真研读每名参赛者的项目，只会徒增自己的工作量；学生若将打磨PPT的时间用于细化研究，反而可能因PPT不好而得不偿失。这本质上只是各方实现自己利益最大化的结果，组织者、学生、评委都没有错。难道这个世界错了吗？不知道。可就算错了，又能怎么办呢？连世界都错了，我们对了又有什么用呢？同样的，我也无法改变你，所以我下面的建议，也仅仅是建议：首先，放下清高。你坚称自己勤恳本分，誓不做“急功近利”之事，但这除了谋得一丝孔乙己式的精神胜利以外，还有什么用呢？更何况，如果现在导师说送你一篇论文挂你共一，你又真的能做到拒绝这份“本不属于自己的功利”吗？智者，思想“出世”，行为“入世”。其次，拥抱变化。中小学阶段的学习方法未必适用于大学阶段，而大学阶段的思维方式也未必适用于将来的人生。你要接受每个阶段都有各自不同的处世之道，当你察觉原有方法论在新场景下应用处处碰壁时，或许可以考虑换一种方法。第三，择善而从。“三人行必有我师”指的是一种谦卑的态度，但谦卑并不意味着卑贱，认人为师并不意味着低人一等。见贤可思齐，见不贤仍思齐其“贤之处”。善于发现别人身上的可取之道，哪怕这个人“不贤”，仍可师夷长技以制夷。当科创比赛变成PPT大赛，只会下“笨功夫”的我们还有出路吗？“不要用‘只会下笨功夫’的标签框住自己，而出路其实就在你的脚下。”“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后仍然热爱它。”但我更喜欢它的另一个版本，也是我高中班主任赠予我们的一句祝福：May you have the courage to change what you can change，the calm to accept what you cannot，and the wisdom to know the difference.
