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七下语文|《邓稼先》PPT+教学设计+导学案

2026-04-04 22:42:58

《邓稼先》教学设计亮点：一堂让学生真正"走进"人物的语文课

>当"奇丈夫"从文字中站立起来

《〈邓稼先〉：一生许国志不渝丹心铸盾奇丈夫》的教学设计没有停留在传统的"读课文-划句子-答问题"模式，而是通过创设真实情境、搭建学习任务群，让邓稼先这位"两弹元勋"真正走进了学生的内心。

亮点一：真实情境驱动，让学习有了"身份感"

"七年级语文组将开展'与杰出人物同行'学科活动周，七年级1班抽到的是'奇丈夫·邓稼先'展板制作，请结合课文《邓稼先》分析邓稼先之'奇'表现在哪些方面。"

这个贯穿始终的情境设计，堪称本课最大的亮点。学生不再是单纯地"学习一篇课文"，而是带着"策展人"的身份，为制作展板而深入研究邓稼先。

实例看效果：

当学生带着"展板制作"的任务阅读课文时，他们的关注点自然地从"这篇文章写了什么"转向了"邓稼先为什么被称为奇丈夫"。这种身份的转变，让被动学习变成了主动探究。

一位老师反馈："以往讲这篇课文，学生总觉得邓稼先离他们很远。这次我告诉他们要制作展板，孩子们立刻来了兴致，开始主动在文中找'奇'在哪里——功勋奇、身份奇、品格奇、精神奇，四个维度都是他们自己总结出来的。"

亮点二：任务群设计，让学习有了"阶梯感"

任务一中设计了"三关"挑战：字词关、词语理解关、文学常识关。特别是第二关"根据释义写词语"，不是简单的机械记忆，而是在理解基础上的运用。

任务二的"邓稼先档案卡"设计尤为巧妙。学生通过填写表格，梳理出邓稼先从1924年出生到1986年逝世的人生轨迹。表格完成后，教师追问："请同学们观察表格中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常，引起了你的注意？"

这个追问触发了深度思考：

"大学毕业后就参加民主青年同盟——年少有为，早早树立报国之志"

"获得学位九天后就回国——爱国心切，一天都不愿多等"

"仅用六年研制出原子弹，两年零八个月研制出氢弹——创造了中国速度"

"临终前叮嘱'不要让人家把我们落得太远'——鞠躬尽瘁，死而后已"

亮点三：多维分析方法，让人物形象"立体化"

第二课时聚焦"塑造人物形象的方法"，五个维度层层深入：

1. 于作者评价中认识人物

教师引导学生精读评价性语句，关注程度副词的表达效果：

"邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。"——"最"字强调了他的低调谦逊

"他是最有中国农民的朴实气质的人。"——"最"字突出他的质朴

"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。"——"最高"彰显了他的奉献精神

2. 于人物对比中赏识人物

将邓稼先与奥本海默进行对比，填写表格：

对比之后，学生自然理解了结论："邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子"。

3. 于细节描写中认识人物

"我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说'在外地工作'。"

学生从这个细节读出了邓稼先严守秘密的高度责任感。

"他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。"

学生从这个细节读出了邓稼先实事求是的科学精神。

4. 于引用手法中理解人物

第五部分开头的《吊古战场文》渲染了悲壮凄凉的气氛，侧面烘托了邓稼先工作环境的恶劣；结尾的《中国男儿》歌曲则成为邓稼先一生的写照。

5. 于关键词语中触摸人物

教师引导学生关注副词，探究文字背后的温度：

"获得博士学位后立即乘船回国"——赤忱的爱国之心

"他只说了一句话：'我不能走'"——领导者的人格担当

亮点四：情感升华自然，让致敬有了"根基"

任务四"致敬稼先·传承'奇丈夫'精神"的设计，避免了空洞的口号式致敬。

第一步：换位体验

将杨振宁对邓稼先的评价换成第一人称：

"我的这一生是有方向、有意识地前进的。我没有彷徨，没有矛盾。如果我再次选择我的人生的话，我仍会走我已走过的道路。"

当学生用第一人称读出这段话时，仿佛邓稼先就在眼前。

第二步：探究支撑

"是什么支撑着邓稼先这样做？是什么支撑着邓稼先这类人舍生忘死地付出？"

学生的回答令人动容：赤忱的理想、人格的担当、坚定的信仰。

第三步：书写感悟

"我们生逢盛世，我们肩负重任……愿吾与吾辈之青春，传承先辈之炬火，愿吾与吾辈之青春，捍卫盛世之中国！"

一位学生曾写道："以前我觉得英雄离我很远，现在我知道，英雄就在课本里，英雄精神就在我的血液里。"

亮点五：资源整合巧妙，让课堂有了"纵深感"

教学设计中多处融入视频资源：

《百集"文物背后的故事"系列视频："两弹元勋"邓稼先手稿》
《国家记忆：大国之盾惊天巨响》
其他"奇丈夫"群像展示

这些资源不是简单的"放视频"，而是与教学内容深度融合。如播放《国家记忆》后，学生更直观地理解了邓稼先的巨大贡献；观看"奇丈夫"群像后，学生明白了邓稼先不是孤例，而是一个时代的缩影。

结语

这份教学设计最值得称道之处，在于它始终坚守了一个朴素的教育理念：让学生真正"走进"人物，而不是"走过"人物。

从"奇丈夫"展板制作的情境创设，到四个任务群的阶梯式推进；从多维度的形象分析，到情感的自然升华——每一步都在引导学生与邓稼先对话，与自己的内心对话。

正如课堂寄语所言："邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人……让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！"

这，才是语文课该有的样子。

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七下语文|《邓稼先》PPT+教学设计+导学案

亮点一：真实情境驱动，让学习有了"身份感"

亮点二：任务群设计，让学习有了"阶梯感"

亮点三：多维分析方法，让人物形象"立体化"

亮点四：情感升华自然，让致敬有了"根基"

亮点五：资源整合巧妙，让课堂有了"纵深感"

结语

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亮点一：真实情境驱动，让学习有了"身份感"

亮点二：任务群设计，让学习有了"阶梯感"

亮点三：多维分析方法，让人物形象"立体化"

亮点四：情感升华自然，让致敬有了"根基"

亮点五：资源整合巧妙，让课堂有了"纵深感"

结语

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