接上篇《讲座PPT2及3|课题研究及写作教学法之PPT2》。这次是PPT3（依旧是部分），写作教学讲座的相关内容。这是一次全澳公开课的配套讲座。相关背景，直接看一份工作总结的相关表述（含前面PPT2讲座的。几次PPT内容可相互对应，以明确我教育教学理念的连贯性和一致性）：
1.依託校本研修，深化教研活動，推動教師發展
緊密結合教學計畫，扎實推進教研活動，有效保障了計畫的實施方向與成效；開展校本研修講座《課題研究一二三》（2025年1月22日），以課題《自然教育環境中高中生綜合發展實驗研究》為案例，展示課題研究的流程與方法，倡導教師做教育教學的“有心人”，將日常教學中的問題轉化為“課題”，在日常教研和教學中積極行動、及時記錄，在行動研究中提升專業能力，為後續深化研究、解決問題及優化教育教學實踐積累扎實基礎、貢獻集體智慧。
2.開展全澳公開課及其講座活動，促進校際交流
鼓勵教師參與聯校觀課活動，分享教學見解，在觀摩與研討中互學共進，拓寬教學視野；組織全澳公開課及對應講座，促進教學交流與專業發展。公開課《借事抒情寫作教學》（2025年5月10日）緊扣學生寫作現實困境，挑戰寫作教學難點，從教學內容到活動形式，設計精當，實施流暢，充分展現了團隊智慧與教研深度，得到了觀課教師的一致好評；配套講座《“三紮根”寫作教學法探索與實踐》，闡釋了公開課背後的設計理念與實踐邏輯，論證了“紮根自然、紮根社會、紮根課本”寫作教學路徑的可行性，實現了實踐展示與理論昇華的有機結合。
3.以寫作教學為驅動核心，深耕教材教法，積極探索實踐
在中文部鼓勵教師以寫作教學為驅動核心，深耕教材教法，積極探索實踐，初步取得預期成效。指導寫作實驗班中文教師，通過“五感探索寫作課”“小偵探寫作訓練營”等生動活潑的課堂形式，點燃學生寫作興趣，引導學生從生活體驗出發，系統訓練觀察力、感受力與分析探究能力；通過“人物描寫寫作積累課”、“借景抒情小作文”等寫作實踐，深度挖掘教材的寫作價值，將寫作主題融入閱讀教學，“以讀促寫”，點面結合，使常規教學更具深度與高度，初步提升了學生的表達能力與思維品質。
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何其有幸，得遇圣五。最感动，这是一次集体智慧的碰撞与结晶。最欣慰，讲座（包括之前的）完毕，就有老师过来问自然教育相关问题，有老师说明天就去实践自然教育；还有一周甚至更久之后，电梯间一老师柔声说：马老师，那天听你讲座了，孩子不知道烧烤签，周末就带他去烧烤一次。真好，以余味定输赢……
衷心祝福！
