教心+教研选择题重要考点汇总
- 2026-11-04 19:20:39
教心+教研选择题重要考点汇总【教心】和【教研】的选择题重要考点都给大家整理好了，这个系列汇总全部结束，许愿你们看两遍就忘不掉
5大学科的选择题重要考点PDF汇总在一起了，方便你们查看。 复制链接粘贴至百度网盘即可下载查看 5大学科的选择题重要考点汇总PDF 链接：https://pan.baidu.com/s/1fkhsBNQj08_7Kk_ZNBrqDA?pwd=kcjy 提取码：kcjy 教育心理学 3. 知识、技能、问题与品德这四章需要理解性记忆，很可能是论述题的出题点，不要忽视。 ✅裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心理学化”口号的人。 ✅赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人。 ✅桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学的诞生。 提示：本章内容311同学做选择题准备，333同学不做学习要求。 ✅本我：人的动物性、本能、基本欲望 ✅自我：个体与环境中的人，物交互，形成的压抑本我的部分。 ✅超我：从儿童早期体验到的奖惩中不断内化而形成的自我控制。 提示：本我、自我、超我部分容易出情境题，一定要理解透彻，便于判断。 ✅认知发展的实质： （1）图式：有组织的、可重复的行为或思维模式。 （2）同化：个体把新的刺激纳入以及形成的图式中的认知过程。 （3）顺应：儿童改变已有的图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程。 （4）平衡：个体通过同化和顺应新刺激而达到图式与新刺激相适应的短暂的协调状态。 ✅认知发展阶段理论： （1）感知运动阶段：形成“客体永久性”概念。 （2）前运算阶段：尚未获得物体守恒的概念+泛灵论。 （3）具体运算阶段：获得守恒性+去自我中心化。 （4）形式运算阶段：抽象思维得到发展+青春期自我中心 提示：皮亚杰的认知发展理论可能是311同学的简答题考点。 ✅最近发展区：实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。 ✅维果茨基的理论在教学中的应用： （1）支架式教学：教师给学生提供适当的指导和支持，或提供有挑战性的任务和支架。 （2）情境式教学：学习者在一定情境的活动中完成学习。 （3）交互式教学：在师生共同写作的认知活动中学习。 （4）合作学习：同一小组的学生合作共事，完成任务。 ✅埃里克森个体心理发展的8个阶段： （1）0-1.5岁：信任对怀疑-喂食-提供食物和爱抚需要的满足 （2）1.5-3岁：自主对羞怯-自主吃饭、穿衣-允许儿童自由探索+给予适当的关怀和保护 （3）3-6、7岁：主动感对内疚感-独立活动-监督而不是干涉 （4）6、7-12岁：勤奋感对自卑感-入学-教师鼓励学生在各种活动中表现出的勤奋 （5）12-18岁：角色同一性对角色混乱-同伴交往-鼓励自我认同、胜任感 （6）18-30岁：友爱亲密对孤独-爱情婚姻-帮助建立良好人际关系 （7）30-60岁：繁殖对停滞-教育子女 （8）60岁以后：完美无憾对悲观绝望-反省、接受生活 ✅自我同一性： （1）埃里克森：保持自我同一感或心理社会同一感 （2）马西娅：青少年自我认同的两个维度①探索②承诺。 提示：311同学做选择题考点准备，333同学了解即可。 ✅三水平六阶段 （1）前习俗水平（0-9岁） ①惩罚和服从的定向阶段 ②工具性的相对主义定向阶段 （2）习俗水平（9-15岁） ③人际协调的定向阶段（好孩子定向阶段） ④维护权威或秩序的定向阶段 （3）后习俗水平（15岁以后） ⑤社会契约的定向阶段 ⑥普遍道德原则的定向阶段 ✅人格差异 ①胆汁质：兴奋型-李逵 ②多血质：活泼型-王熙凤 ③粘液质：安静型-林冲 ④抑郁质：抑郁型-林黛玉 提示：容易考理解性选择题。 ✅学习：经过练习而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 ✅学习水平分类： （1）信号学习：个体学习对某种信号做出某种反应 （2）刺激-反应学习：在一定情境下，个体做出反应，然后得到强化 （3）连锁学习：一系列刺激-反应的联合 （4）言语联想学习：由言语单位所联结的一系列刺激-反应的联合 （5）辨别学习：个体学会识别多种刺激的异同，并对他们做出不同的反应。 （6）概念学习：对事物的抽象特征的反应 （7）规则（原理）学习：个体了解两个或两个以上概念之间的学习 （8）解决问题的学习：在各种情况下，个体使用所学规则解决问题 ✅强化：反应概率增强 ①正强化：呈现愉快刺激（给予表扬） ②负强化：消除厌恶刺激（免做家务） ✅惩罚：反应概率减弱 ①正惩罚：呈现厌恶刺激（关禁闭） ②负惩罚：消除愉快刺激（禁吃零食） 提示：强化和惩罚一定要理解透彻。 ✅短时记忆：2.5-20s ✅瞬时记忆：0.25-2s 提示：本章内容是教心的核心知识点，要求大家全部背会，并做主观题准备。 ✅奥苏伯尔对学习动机的分类： （1）认知内驱力：要求理解、掌握知识而产生，学习动机来源于学习任务本身。 （2）自我提高内驱力：个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 （3）附属内驱力：希望获得他人赞许、认可。 ✅学习动机强度与学习效率之间是一种倒U型关系。 ✅需要层次理论的7个层次： （1）生理的需要 （2）安全的需要 （3）归属与爱的需要 （4）尊重的需要 （5）求知与理解的需要 （6）审美的需要 （7）自我实现的需要 提示：选择题很有可能给一个情境，要求大家判断属于什么层次。 ✅力求成功的倾向：敢于冒险，选择成功概率50%（挑战性+可能性）的任务。 ✅避免失败的倾向：选择非常容易或者非常难的任务。 提示：这里需要注意，避免失败者也可能会选择非常难的任务。 ✅韦纳的三维度六因素： （1）三维度： ①内部归因和外部归因 ②稳定归因和不稳定归因 ③可控归因和不可控归因 （2）六因素： ①能力高低 ②努力程度 ③任务难度 ④运气好坏 ⑤身心状态 ⑥外界环境 ✅目标定向理论的能力增长观： （1）实体观：能力不会改变 （2）增长观：能力可以不断上升 提示：本章知识内容需要整体理解性记忆，是出主观题的重要章节。 ✅知识的分类： （1）知识与言语的关系 ①显性知识：能用语言解释清楚的知识。 ②隐性知识：并不能用语言充分表达的知识。 （2）知识及其应用的复杂多变程度 ①结构良好领域知识：由明确的事实、概念和规则构成的结构化的知识。 ②结构不良领域知识：有关知识被灵活应用的知识。 （3）知识的状态和表现方式 ①陈述性知识：关于“是什么”的知识。 ②程序性知识：关于“怎么做”的知识。 ✅迁移的分类 （1）从迁移的影响效果来看 ①正迁移：一种学习对另一种学习的积极影响 ②负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响 （2）从迁移的方向看 ①顺向迁移：前面学习对后面的影响 ②逆向迁移：后面学习对前面的影响 （3）从迁移内容的抽象和概括水平看 ①横向迁移（水平迁移）：把已经学到的经验推广应用到其他内容和难度类似的情境中 ②竖向迁移（垂直迁移）：不同难度的两种学习之间的相互影响 ✅技能的类型 （1）操作技能：一系列外部动作以合理程序组成的身体活动方式。 例如：体操、骑车、书写等。 （2）心智技能：借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。 例如：默读、心算、写作、观察、分析等。 提示：心智技能和操作技能的形成与培养，311同学可以按照简答题准备。 ✅高原现象：表现为练习曲线保持在一定的水平而不再上升，甚至有所下降。但在高原期后，练习曲线又会上升，表示练习成绩又有进步。 ✅学习策略的特征：主动性、有效性、过程性、程序性。 ✅精细加工策略：把所学的新知识和已有的知识联系起来以增加新信息意义的策略。 例如：记忆术（首字连词法、关键词法等）+灵活处理信息 ✅编码组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 例如：列提纲、做图解、做表格 提示：需要注意精细加工和编码组织策略的不同，精细加工强调“学进去”，而组织编码强调“学出来”。 ✅计划策略：在一项认知活动前做好计划。 ✅监察策略：在认知活动的实际过程中，监控整体。 ✅调节策略：对认知活动的结果进行检查。 ✅结构良好的问题：有明确的初始状态、目标状态和解决方法的问题。 例如：求三角形的面积。 ✅结构不良的问题：没有明确的初始状态、目标状态和解决方法的问题。 例如：针对当地的环境污染问题写一篇论文。 提示：注意理解和区分这两个问题。 ✅思维定势：阻碍主体用新方法来解决问题，不利于问题的解决。 ✅功能固着：影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。 ✅社会规范学习的特点：情感性、约束性、延迟性。 提示：本章内容需要理解性记忆，做论述题考点准备。 教育研究方法 ✅教育研究的类型 （1）价值研究：教育“应该是什么”或“应该怎么做”（应然、理想的状态） （2）事实研究：教育“是什么”或“怎么样”（实然、事实就是这样） （3）基础研究：教育“为什么”，其最高目的在于发展和完善教育理论 （4）应用研究：教育“是什么”或“怎么做”，在于解决当下的实际问题 （5）定性研究：使用文字进行描述和深入分析的研究 （6）定量研究：使用数字和量度判定事物的性质和变化的研究 提示：同学们不必单一记忆其概念，而是要理解每个研究类型的关键点，便于在选择题中做出判断。 ✅教育研究的基本原则： ①客观性原则②创新性原则③公共性原则④操作性原则⑤检验性原则⑥伦理原则⑦理论联系实际原则 助记：客观操作需检验、公共创新重伦理、理论不忘联系实际 提示：同学们需要理解每个原则的意思，能在具体的情境中判断出。 ✅教育研究选题的基本要求： （1）价值性（2）现实性（3）具体性（4）可行性（5）新颖性 ✅假设的类型 （1）归纳假设：经验→一般结论 （2）演绎假设：别人一般结论→验证成立 （3）方向性假设：有利于 （4）非方向性假设：相关、有关、存在差异 （5）虚无假设：认为自变量对因变量不存在影响，用于统计检验 （6）描述性假设：结构、特征 （7）解释性假设：原因、来源 （8）预测性假设：未来 提示：不必纠结各个假设的概念，知道假设的分类逻辑、掌握各个假设的关键点，应对选择题即可。 ✅假设表述的规范性要求： （1）科学性（2）推测性（3）明确性（4）可操作性（5）可检测性（6）简洁性 助记：科学推测很明确，操作检验很简洁 ✅教育研究对象确定的基本方法： （1）简答随机抽样：总体异质不是很大，且样本数较小的情况 （2）系统随机抽样：适合大样本 （3）分层随机抽样：适用于总体成分混杂，各成分间差异较大的情况 （4）整群随机抽样：总体范围大，数量多的情况 提示：教育研究假设的形成除选择题外，还要注意论述题；教育研究对象的确定除选择题外，注意辨析题、简答题和论述题；研究方案需要注意简答题。 ✅教育文献的种类： （1）零次文献：第一手资料，手稿、日记、笔记等。 （2）一次文献（原始文献）：以作者本人的内容为依据创作出来的具有一定创造性和一定新见解的文献，论文、专注等。 （3）二次文献（检索性文献）：为了方便检索，对一次文献进行系统整理的文献，索引、书目、文摘等。 （4）三次文献（参考性文献）：在二次文献检索的基础上，对每一范围、某种内容的一次文献进行系统的整理并概括论述的文献，年鉴、手册、百科全书等。 ✅教育文献检索的方法： （1）顺查法：由远及近、由旧到新的顺序查找 （2）逆查法：由近及远，由新到旧的顺序查找 （3）引文查找法：以其中引用文献和附录的参考文献为线索来查找所需文献 （4）综合查找法：将各种检索方法结合使用，以达到检索目的 提示：能理解各个方法的含义，做好选择题即可。 ✅外审：初级，对文献本身真伪的鉴别 ✅内审：高级，对文献所载内容是否属实的鉴别 ✅教育观察研究的基本类型： （1）自然情境中的观察：我在班级 （2）实验室观察：我在实验室 （3）直接观察：我用眼睛看 （4）间接观察：我反复看录像视频 （5）参与式观察：我扮成学生，其他学生不知道我是观察者 （6）非参与式观察：我以“旁观者”的身份进行观察 （7）结构式观察：我按自己做好的结构化的表格写观察记录 （8）非结构式观察：我没有事先设计好的表格，边看边记 （9）定量研究：我的观察记录都是量化数据，一目了然 （10）定性研究：我的观察是大段大段的文字记录，你要花时间好好地细读 ✅观察研究的记录方法 （1）日记描述法：我以日记的方式长时间记录了观察对象的发展与变化 （2）轶事记录法：我只记录有价值、有意义或感兴趣的行为或事件 （3）连续记录法：我在研究时段里客观详实、面面俱到地进行记录 （4）时间取样：我只记录早读时间的学生表现 （5）事件取样：我只记录学生争吵的事件 （6）活动取样：我只记录某种活动中的学生表现 （7）行为检核表：我有个完美的记录表，表中出现的行为我打“✔” 提示：做好理解性记忆。 ✅调查研究的特点： （1）在研究情境上，具有自然性 （2）在研究对象上，具有现实性 （3）在研究方法上，具有交流性 （4）在研究目标上，具有事实性 （5）在研究实施上，具有灵活性 提示：特点可以帮助大家在题目中确定是否是调查研究。 ✅访谈调查的类型 （1）事先是否有访谈提纲：结构性访谈调查和非结构性访谈调查 （2）按照访谈的次数：一次性访谈调查和重复性访谈调查 （3）按照访谈的人数：个别访谈调查和集体访谈调查 ✅测量调查的类型 （1）定名测量：对事物的性质或类别的鉴别 （2）定序测量：对测量对象的等级和顺序的鉴别 （3）定距测量：对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量 （4）比率测量：对测量对象之间的比例或比率关系的测量。 提示：问卷调查和访谈调查需要全部理解并记忆，是主观题的重要知识点。 ✅前实验：控制最低，不随机分派 ✅准实验：通常有控制组，不随机分派 ✅真实验：有控制组，随机分派 ✅无关变量的控制方法： （1）消除法：消除无关变量 （2）恒定法：无法排除无关变量是，使变量恒定不变，变变量为常量 （3）均衡法：无关变量无法恒定时，使无关变量的变化在各组间的作用相等 （4）抵消法：排除多因素的交互作用 （5）随机法：随机抽样，随机分派 （6）盲法：单盲、双盲 （7）统计控制法：用统计方法对实验数据进行处理以消除或削弱无关变量对因变量的影响 （8）配对法：使实验组和控制组在一些重要条件上相等或接近 （9）纳入法：把影响实验结果的某种因素当成自变量来处理，纳入实验设计，成为多因素实验设计 提示：本章内容为主观题的重要知识点，一定要全部掌握。 无 无 ✅定量分析的方法 （1）描述统计 ①集中量数：算数平均数、中位数、众数 ②差异量数：全距、平均差、方差、标准差 ③地位量数：百分等级、标准分数 ④相关系数：积差相关、等级相关、质量相关 （2）推断统计 ①概率及应用：古典概率、试验概率、主观概率 ②参数统计：点估计、区间估计 ③假设检验：z(t)检验、方法分析、卡方分析、相关分析、回归分析 提示：以上内容需要了解其概念，相应的内容需要会计算。 ✅定性分析的主要方法 （1）因果分析 （2）归纳分析 （3）比较分析 （4）系统分析 提示：需要理解相关概念。 无 
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Q
关于教育心理学的几个建议
1. 教心一定要理解、理解、理解！大部分选择题不会像中外教一样考一个既定的知识点，而是给出具体的案例，让大家做出判断。
2. 注重教心学科的框架体系，知识点不能背散，做好选择题和论述题的双重准备。
01
教育心理学概述
02
心理发展与教育
03
学习理论及其解释
04
学习动机
05
知识的建构
06
技能的形成
07
学习策略及其教学
08
问题解决能力与创造性的培养
09
社会规范学习、态度与品德发展的实质
Q
关于教育研究方法的几点提示
1. 教育实验研究和教育调查研究请311考生务必全部掌握。
2. 教育行动研究虽然没有整理选择题考点，但不可忽视，请做好论述题准备。
3. 教育叙事研究近几年没有出题点，了解即可，学由余力的同学们可以补充记忆。
01
教育研究概述
02
教育研究的选题与设计
03
教育文献检索
04
教育观察研究
05
教育调查研究
06
教育实验研究
07
教育行动研究
08
教育叙事研究
09
教育研究资料的整理与分析
10
教育研究报告的撰写
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