【学习笔记】跟何捷老师学片段教学——教学案例与评点《司马光》

环节一｜朗读入境，发现动作词

同学们，我们刚刚读了这一篇课文的生字，读通了句子，我们还和现代文进行了对比，知道了文言文的特点。现在请你们根据老师出示的节奏，来读一读这篇课文。请你——你的节奏很有变化。请你——连接得很自然。

同学们，请你们看这些标了蓝色的字体，有什么特点啊？对了，这一些都是动作的词。而这些动作词，和我们现在使用的意思基本上都差不多。理解了这一些动作词的意思，可以帮助我们理解这一篇文言文的意思。

同学们，这是我们小学阶段学习的第一篇文言文。那么，学习文言文有什么方法呢？请你们翻开语文书，看到文章的下方，有什么？你发现了，有注释；你呢？你想到学习古诗的时候也有注释。是的，我们可以借助注释来学习文言文。

环节二｜借助注释，认识"瓮"与"水迸"

同学们，请看第一句话当中，"群儿戏于庭"，"庭"的右上角有一个序号。我们找到文章下方注释当中对应的序号，就可以知道"庭"的意思就是——庭院。谁愿意来试一试，找出"瓮"这个字，它相对应的注释呢？请你——这位同学一边说，一边找到了"瓮"字右上角的序号，对应在文章下方的注释。原来呀，"瓮"的意思就是——对了，口小肚大的陶器。

那谁来画一画这个陶器，到底应该长什么样呢？请你，请你。我们来看一看这几位同学画的"瓮"：哎呀，第一位同学画的，这是口大肚也大；第二位同学，画得像个花瓶呢；这五位同学画的都不是"瓮"。那"瓮"到底长什么样？请你们看一看书本当中的插图。噢，很快就找着了，这就是"瓮"。请看老师屏幕上——这是杯子，这是碗，这是瓶子，这个大大的才是"瓮"。

请你们再观察书本当中的插图，谁来告诉我"水迸"是什么意思？请你——你发现图片当中画的是水涌出来了。请你——注释当中有提到，"水迸"就是水涌出来了。同学们看来，插图也可以帮助我们学习文言文。

环节三｜理解第一句，习得方法

这个单元我们的学习目标是学会带着问题默读，理解课文的意思。现在请同学们用这两种方法来默读课文，想一想：这篇文言文的意思到底是什么？文言文很简短，咱们先来看一看第一句。请你读一读——"群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌没水中。"

"戏"指的是——请你——游戏，你用组词的方法来理解。请你——"玩"，你用的是换词法。真了不起！同学们，那么"戏于庭"指的就是——哦，在庭院当中。嗯，很好。"群儿戏于庭"——一群孩子在庭院里玩儿，你说得非常准确。

那么"一儿登瓮"指的是什么？一个小孩儿登上了瓮。老师觉得你这个"登"字说得不够详细，请你补充——你认为是"爬"。哦，有一个词叫做"登山"，你平时就经常去爬山呀。原来这个"登"的意思就是"爬"。你真棒，你结合生活实际理解了这个意思，这也是学习文言文的好方法。

同学们，我们刚刚重点理解了"戏"和"登"的意思，这两个动作词让我们能够明白这句话到底写的是什么。接下来我们来挑战一下"足跌没水中"这句话，可是有两个动作词哦——一个"跌"，一个"没"。谁愿意来试一试？请你——一失足掉进了水里，被水淹没了。请你——脚一滑，掉进了瓮里，被水淹没了。这两位同学都用自己的话来说，真棒！

这个"跌"字，第一位同学把它说成了是"失足"。伸出手指，和老师一起写：左边是一个足字旁，右边就是一个"失"，撇捺要舒展。请你把这一个动作词带到句子当中，再读一读——"一儿登瓮，足跌没水中。"那么第一句话的意思就是——对了，一群孩子在庭院里玩儿，有一个小孩儿爬上了瓮，一失足就掉进了瓮里，被水淹没了。

环节四｜理解第二句，讲好故事

同学们，现在请你们找一找第二句话当中的动作词，用上这些方法，咱们来说一说第二句话的意思。请你——"众皆弃去"，你认为是所有人都走了；你认为是所有人都离开了。走了和离开了，这两个字的意思是相近的，都可以。司马光拿着石头，击打瓮，"嗡"的一声，瓮就被打破了。

这位同学他所说的，老师听到了两个动作词：一个是"拿着"，一个是"击打"。那这两个动作词，相对应的文言文当中是哪两个字？请你说。哦，一个是"持"，提手旁，指的是手上的动作；另外一个就是"击"，非常好！"众皆弃去，光持石，击瓮破之，水迸，儿得活。"是的，最后啊，这个孩子就得救啦。

同学们，请你们一起来读一读这一篇文言文。我们已经理解了意思，可以更好地帮助我们读好节奏。全班齐——去掉这一些划分的节奏线，你们还能读好吗？全班读。男生读，女生读。真棒！可是在古时候，咱们的文章是竖着排列的，像这样，你们还能读好吗？真了不起！在古时候，文章是没有标点符号的，像这样，你还能读吗？在古时候，这些文字都是繁体字，你还能读出来吗？

同学们，现在请你们闭上眼睛，试着背诵这篇课文。如果你还不会背，没关系，可以看看屏幕上的提示，这些动作词可以帮助大家背诵这篇文章。开始。同学们，真了不起，大部分都已经会背了。

接下来我们来看课后的三道题，第一题和第三题咱们都已经完成了。第二题：借助注释，用自己的话讲一讲故事。同学们要注意，讲故事它不等于背书，也不是翻译，要用自己的话来说。现在请你们同桌之间先说一说：一个人说，另一个人听，听的同学评一评，看看他是否用自己的话来讲，有没有说清楚人物的动作？开始吧。

现在请两位同学来说一说这个故事。请你，请你。你能评价吗？非常好。你认为第一位同学，他用上了一些连接词——"一开始""紧接着""最后"，把故事说得很完整。你认为第二位同学很棒，因为他还加上了自己的想象，故事讲得完整还有趣。

环节五｜拓展阅读，布置作业

同学们，老师这里还有一篇介绍司马光的文言文，咱们来听一听音频朗读。请同学们边听边借助底下的注释，想一想这一篇文言文讲了什么？请你说——你读懂了，这篇文言文介绍了司马光七岁的时候就像成人一样，很爱阅读。请你说——你认为啊，司马光爱阅读，可能正是因为多读书，才能够在遇到问题的时候沉着冷静，想出办法来。

同学们，司马光他自幼聪慧，长大后就成为了北宋的政治家、史学家、文学家。他主持编撰了我们中国历史上第一部编年体通史——《资治通鉴》。这本书是一部写给帝王的教科书，司马光在书中总结了许多历史经验教训，供帝王借鉴，可见这一本书的意义非凡，也可以看出司马光的才能。

像这一类描写人物小时候聪慧的故事还有很多很多，像《李寄除妖》《曹冲称象》等，这些故事都很精彩。同学们下课之后，把司马光的故事讲给家人听，还可以阅读文言文《曹冲称象》和《孔融让梨》，用上今天咱们学习的学文言文的方法来读文言文。这节课就上到这。

本次和大家分享的是文言文《司马光》的片段教学。啊，优点很多，我们罗列一下。

第一个，他就初步认识了文言文的特点，掌握了学习文言文的基本方法。在这个片段教学中，老师的执教是很规范的，这个示范性是很强的。我觉得，因为他这种初步认识文言文啊，因为是首篇嘛——整个统编教材中的第一篇文言文，所以他初步认识、掌握一些方法。由于这些东西做得很足，所以这一课呢，会成为一个典范，教学文言文的一个典范，特别是文言文起步教学的一个典范。

第二个，老师的学习方法教的时候很细致的，例如注释的运用啊，等等。很可贵的是，老师不停留在文字内容层面的执教，还上升到方法、能力上的执教。因为有方法可运用，有方法可迁移。他更多地涉及素养层面的教学，对不对？就不是为了考试掌握知识点的教学，就是为了提升能力的教学。

第三个，文本内容啊，教的是比较扎实的。从必须掌握的各个知识点的梳理和呈现来看，我觉得老师的这个文本本身携带的教学内容，做得是比较扎实的。于是它的仿真度也就比较高。什么叫仿真度呢？就是片段教学是虚拟的，但是虚拟的片段教学，它应该带有一定的仿真程度——例如文字的意思、词语的解释、句子的理解，甚至是生字词、课后练习的完成，哎，这个都是仿真度。所以大家今后在进行文言文的片段教学时，你一定要解读教材：教材中提出了哪些问题，课后需要进行哪些练习？那涉及的文意、词解、句解，你是否要做到位。你可以反复观看，以《司马光》为例，你会得到很多的启发。

最后一个，我要特别点出来：厉害的是还有作业布置。我们记住，在这个时代做片段教学，你想要更高的仿真感、更高级感，作业布置、作业设计、拓展学习，是很重要的。

那有没有问题呢？也有的。我建议在这个片段教学中，还应该加强学生的活动体验，活动形式、互动性要增加，不然老师一个人单方面讲述的偏重了一点。当然，老师里面也提了："这个片段教学就我一个人，我没有学生，我不讲还能怎么样？"说得都对。但你想要做高级别的片段教学，老师依然要饰演多个角色——毕竟片段教学考核，考验的就是教师的执教基本功和你个人的素养。你依然要饰演多个角色，能不能虚拟出来自方方面面的学情，并对这些学情做出精准的评判呢？

第二，就是指导讲故事这一块呢，我希望老师能够多一点方法的指导。也就是可以适当板书，对"如何讲故事"进行指导、进行步骤展示。毕竟，讲故事是《司马光》这一案例中比较重要的学习内容，对吧？好，谢谢大家。

END

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