从教师妻子的视导课ppt,看“因材施教”这件事
- 2026-11-09 08:07:30
从教师妻子的视导课ppt,看“因材施教”这件事---点击上方名片关注谭乎---
妻子是高中老师，学校生源是整个南宁中考排名靠后，刚好能上高中的那批学生。 从生源素质来说，学习的积极性，自主性，知识的储备，思维的发散，肯定比不了南宁二中、三中的学生。 就意味着，妻子上课的方式，就不能用教二、三中学生的方法，去教她们学校的学生。 上个月妻子接到通知，要上视导课。我一开始不理解什么是视导课。 在大众眼里，听的最多的就是公开课，视导课是什么？ 特意搜了一下，视导课是教研员、学校领导或骨干教师进课堂听课、评课、指导的活动，核心不是“表演”，而是诊断真实教学、帮助教师改进课堂。 原来是给科任老师诊断的课。 接到视导课通知，妻子如临大敌，从ppt准备，到“磨课”（反复试讲与团队协作优化教学方案的教学研讨过程），到最后上完课，前后经历了一个月的时间。 那个月扒了她一层皮，特别是ppt，改了又改，前后几十稿。 和我在地产行业，反复改施工图，有异曲同工之处。 妻子的ppt内容，主要讲的是断句。 她ppt开篇引言，用的是秀才给地主写对联的例子， 上联：养猪大如山老鼠头头死 下联：酿酒缸缸好造醋坛坛酸 横批：人多病少财富 断句不同，对联意思也不同。 财主视角解读（褒义）： 上联：养猪大如山，老鼠头头死 下联：酿酒缸缸好，造醋坛坛酸 横批：人多，病少，财富 路人视角解读（贬义）： 上联：养猪大如山老鼠，头头死 下联：酿酒缸缸好造醋，坛坛酸 横批：人多病，少财富 ppt提交上去，被领导打了回来，理由是用的例子太浅显通俗，让她改成《兰亭集序》这类比较“高大上”的，文学性比较强的案例。 这件事，让我深刻的理解了什么叫“屁股决定脑袋”。 从妻子的角度，她的学生学习的自主性本来就不高，上课如果讲的都是“阳春白雪”，整堂课会死气沉沉，回应者寥寥。 必须讲一些通俗易懂，“下里巴人”的例子，才能调动起学生的积极性，这个是生源素质决定的。 所以妻子在讲例子的时候，都喜欢用“我有一个朋友”等等开头，接地气的身边事，确实能让学生产生兴趣。 然而，从学校领导的角度，视导课代表的是整个学校的脸面。 听课的都是教研员、其他学校的老师，必须要体现学校的素质，维护学校的“面子”，不能太通俗浅显。 从妻子的角度，她的确做到了“因材施教”。 从视导课的角度，她没有。 立场不同，做法不同，没有绝对的对错。 妻子开玩笑和我说，成绩差的班级教多了，自己的思维久而久之也被驯化了。 她一毕业，就连续当了两届班主任，在如何提高学生的成绩上，花了很大力气。 几年的班主任生涯，也慢慢磨掉了她的气色。 有一次她去晨检，看到班里学生早读声音稀稀拉拉的，又给学生噼里啪啦的讲了一堆，最后把自己气得不轻。 我安慰过她：“璞玉之所以可雕，是因为它本来就是玉。” 你用雕玉的方法去雕鹅卵石，雕不出花来。 学习这个东西，生来有就有，没有也就没有了。 做不到因材施教，有的放矢，对教师资源也是一种浪费。 上面这话是我说的， 我知道不太符合主流教师的价值观， 妻子也并不认同。 我只是从一个丈夫的角度， 希望她不要那么辛苦， 仅此而已。
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