为什么过于依靠PPT的人,都讲不好课?

1.讲师越盯着PPT，就越容易忘记真正应关注的，是学员

·授课过程，绝不是“讲师和PPT之间的对话”，而是“讲师、内容和学员之间的互动”。可是，当你一直盯着PPT或关注下一页内容，就很容易只关心一件事——“我下面该讲什么？”  而不是“学员现在听懂了吗/理解了吗？”

·举个例子，你在给一群销售人员讲“客户异议处理”，讲到第三页时，发现很多人表情茫然，但因为PPT后面还有十几页，你还是继续往下讲。结果PPT讲完了，学员却没有真正听懂。

·高水平讲师关注的是学员走到了哪里，而不只是是自己讲到了哪里。

2.PPT越详细完整，越容易制造“我已讲清楚了”的错觉

·很多企业讲师喜欢把PPT搞得非常非常非常详细，恨不得，把定义、观点、案例、结论全部写上去。

·可学员“看到了”，并不代表“理解了”。比如，PPT上写：“有效沟通需要做到倾听、提问、反馈。” 你把这句话读三遍，学员还是不知道实际工作中应该怎么做。

·真正的教学，不应是把信息搬到屏幕上，而应是帮学员把新知识和自己的经验连接起来。PPT能呈现信息，但不能代替学员理解。

3.PPT是固定的，但现场的学员是变化的

·过度依赖PPT，会让讲师快速失去“现场感”。真正高水平的讲师，会根据现场反应不断进行适配性调整：学员听不懂，就换一个案例或增加一个即时案例；学员特别感兴趣/讲到了痛点，就多讲一点；现场气氛沉闷，就增加即时互动；学员已掌握了，那就快速推进。

·可是，过度依赖PPT的讲师，往往是“这一页讲完，下一页继续”，哪怕现场已明显冷下来了，也不愿改变（其实大概率是改变不了）。

·好课不是按照PPT顺利走完，而是跟着学员的学习状态走。

3.PPT越详细，讲师越容易变“念师”

·有些讲师的PPT密密麻麻的文字，讲课时从第一句话念到最后一句，整个授课过程偶尔看一眼学员（这不就是活脱脱的“念师”吗？）。

·问题是，如果PPT已把所有内容都展示出来了，学员为什么还需要你来念？

·就比如，讲“目标管理”，PPT已写目标设定的五个步骤，你又逐条念一遍，学员真正需要的其实不是再听一遍文字，而是听你解释“这个步骤在企业里最容易踩什么坑？” “我自己遇到过什么实际情况？”

·讲师真正的价值，不是把文字读给学员听，而是让文字变得有意义。

→那么，怎样改掉这种“PPT依赖症”？

·只需把PPT从“讲稿”，重新变回“教学工具”。

·分享四个简单具体的方法。

第一个方法：把“看PPT”改为“看学员”

·每讲完一个重要观点，不急着翻页，先看学员几秒钟：他们是在点头，还是一脸疑惑？是在认真思考，还是已经开始走神？然后根据现场反应决定下一步。

·如果明显没听懂，就换个案例；如果学员反应很好，就追问一个问题；如果大家已经掌握，就直接推进。

·以后备课时不只问“这一页我要讲什么”，还要问一句“我怎么知道学员已经理解了？”

第二个方法：把“答案页”改为“思考页”

·不要把所有授课内容/答案，都写PPT上。比如，不一上来就告诉学员“有效反馈有三个原则”，而是可先问：“如果员工犯了一个错误，你第一句话通常会说什么？”

·让大家先想一想、先说一说，再把模型呈现出来。这样一来，PPT就不是单纯的呈现知识，而是推动学员思考。

·记住一句话：不是PPT上的信息越多越好，而是学员大脑参与得越多越好。

第三个方法：训练“一页PPT，多种讲法”

·每做一页PPT，尝试给自己备四样东西：一句话解释、一个真实案例、一个现场问题、一个反例。这样，讲师就不会被某一页PPT“绑死”。

·比如同样讲“授权”，如果学员没反应，你可以换案例；如果大家有经验，就让他们分享；如果大家有争议，就让两组观点碰撞。

·PPT只有一页，但僵尸的教学方式却可以有很多种。

第四个方法：每次备玩课，都进行至少一次“无PPT试讲”

·准备完PPT以后，就把PPT关掉，只留课程目标、核心结构、关键案例和关键方法，然后尝试完整讲一遍。如果讲不出来，就说明你还没有真正掌握这门课。不要害怕脱离PPT，恰恰应该通过脱离PPT，检验自己到底有没有掌握课程内容。

·最终的状态，不是“完全不用PPT”，而是没PPT你也能讲清楚；有了PPT，你能讲得更精彩。

·其实真正的问题，从来不是“要不要用PPT”，而是“谁在服务谁？” 如果是讲师围着PPT转，PPT就成了讲师离不了手的“拐杖”；如果是PPT服务于讲师，讲师再服务于学员，PPT才真正是“教学工具”。

·高水平讲师和普通讲师的差别，有时并不在于谁的PPT做得更漂亮，而在于：普通讲师怕自己忘了PPT，高水平讲师更怕自己忘了学员。

·你觉得呢？

·END