【启思录：一】
一位作家说：只要你在“扰动平静”，你在生活中做的任何事情都可以是艺术。
你在工作中设计出的那个新战略是艺术。
你教养孩子的方式是艺术。
你装饰家居的方式是艺术。
你说话的方式，你微笑的方式，你生活的方式——全都是艺术。
如果你不肯认为自己是艺术家，这种心态会让现状变得更加牢固，也必将是平庸的，你会令人无聊到想哭。这个飞速进化的世界需要我们每个人都是艺术家，而你即将被它远远甩在身后。
读到这段文字，我有深深的联想：原来我们生活的创造与精彩，就在我们的一念之间。
我想到早前报道中考上清华大学的庞众望，身处艰难，展现出的坦然与乐观，超越了励志，这种活法是一种生活哲学，也是艺术。
还回想起了之前看过的那本书《用故事思维设计你的人生》，把自己作为生活故事中的主角，这样的思维设计，也就有了更多的可信度。
我呢？比如我选择随时记、真诚写，让这个小小的举动成为我的生活方式，这也是艺术。
【启思录：二】
今天想听听名家的课，刷到魏书生的1990年的《得道多助失道寡助》一课，太绝了，有种被赵本山忽悠着学习的感觉。听完后，好多东西在脑海里，忘也忘不掉。比如目标先行、有意识地培养学生掌握学习方法并自主学习、基于最薄弱学生而教学。在循循善诱下，学生一定会不自觉地喜爱上语文学习。
我准备通过校本研修，让老师们也多“装”一些这样的好课到脑子里，一定受益匪浅。
【启思录：三】
很多教师应该有这样的习惯——先制作课件，然后顺便写个教学设计。
我们在很多的公开的课堂上，也会见到很多老师的课件非常的精美，张数也很多，串起整堂课。
于是，就导致我们很多教师都有一种观念——备课就应该是备好课件。
你可质疑过：难道没有课件就不能上课了？
我们得打个问号。
我的观点是有教学设计，但没有课件完全是可以的。我见过很多厉害的教师上过没有课件的课，比如全国有名的数学特级教师俞正强上的“小数的意义”，温州数学特级教师陈加仓的一节“数与形”，还有我们自己学校语文优秀教师叶心洁有节课就用了一张课件……
既然上课不一定有课件，那么备课备什么也就呼之欲出，我们应该先有教学设计，然后感觉有些内容好像粉笔、嘴巴难以表达的时候，再做个课件——这个顺序不能反了。当然，备课和制作课件，我感觉是备课先行，然后会同步、交叉进行的——有时候备到一个地方，需要做下课件更清晰；有时候课件做着做着，需要修改教学设计。
再反观现在的教学设计评比，导向也是有偏差的——往往形式更丰富的设计、课件、支架，让人一眼看着就觉得“好厉害的”才能获大奖。而那些有真功夫的设计，却没能被评委辨别出来。这需要我们保持清醒。
【启思录：四】
今天在市教学管理“深耕行动”中分享了学校半日跟班的管理做法。结束后，一位外地的老师跑来，说要加我，让我很惊喜。有了几个感慨：
一个是那位老师看年龄应该比我大，四十大几的样子还有这样的“冲动”，很感慨。
还有一个，他表达说我们的行动实实在在，值得学习。值不值得学习再说，但行动的真实能被看到，我还是很欣喜的，因为我的分享初衷就是想要传递实践和思考。
还有，市教学管理指引推出后，我们对其中的“半日跟班”准备尝试，一开始想，都是问题。行动后，在这过程感悟自然地越来越多，应了毛主席说过的“实践出真知”。
【启思录：五】
期末，帮着孩子复习数学有感：
感悟一：“数学”它不会跑，就在那里，我们攻破它——这是一种应对(这是因为有时候孩子会胆怯难题)；
感悟二：“数学”在哪里？它就在我们身边、生活里呀，我们找到它——这也是一种应对(这是因为只讲知识不够，还得让孩子感受到数学的意义)。
【启思录：六】
我认可内心的平静和淡定才是无价之宝，所以，我的生活很简单，也很充足。可我还会期待一些“心潮起伏”，让生活有更多的滋味。比如：
一周一次和伙伴的打球日越来越近的“躁动”。
给自己买了一样喜爱之物，快递在路上，那份迫切。
看到一本好看的书，那种很想一下子“啃光”，但看完后又有点“空”的感觉。
上课时，自己讲的内容引起学生的兴趣和互动，享受那种全场同频共振的掌控感。
【启思录：七】
看到一个采访视频，一个高校就读火热的电子芯片专业的高材生毕业后，得到很好的就业机会，可思考后，认为那不是自己想要的，选择了去当教师。
我想到克里斯那穆提提到教育的意义，是要帮助你从孩提时代开始就不要去模仿任何人，永远都做你自己。
这个高材生的“做自己”，显得那么难能可贵。
芯片专业“火热”，意味着世俗意义上的成功、高薪、前途一片光明。他放弃的不是专业，而是“被看好的人生”。这种清醒，才是我们做教育的意义。
