尚记否,那节没有PPT的课?

上课，还能不用PPT吗？ 

这个问题的背后，想必藏着一个惊讶的表情。

督导评教，大概率必有一条对课件的评价：好，或不好。做得精美，自然加分。做得潦草，必定减分。若无课件，那简直要成为一桩罪了。

这样的评教，隐含着一种权力逻辑：课件是教师的看家本领，连课件都不会做的老师，就该下课。

开学初，学校中层干部培训，请了一位名校专家授课，他全程不用PPT，且没有讲稿。一杯水，一张嘴，抑扬顿挫，娓娓道来，不知不觉就到两个小时。与会者赞叹不已，惊为天人。

原来讲座可以如此简单！

讲座尚且这样，日常的授课何尝不可呢？

               （江南大学校园风光，摄于2026年5月23日）

不知几时起，PPT占山为王。讲台上可以没粉笔，没教材，但绝对不能没电脑。教师若发现投影出故障，或自己忘带U盘，抓狂的模样跟无头苍蝇差不了多少。缺了PPT这劳什子的加持，大多数老师恐怕都要金口难开。

对课件的依赖，几成疾病。一个时髦的词“PPT过度依赖症”，就是现实的镜像。

该病的典型症状——老师臣服PPT，亦步亦趋，名曰“朗读者”。朗读之谓，即不拓展，不延伸，照课件原原本本念也。

罹患该病的老师，难免要遭学生投诉。这种水出高度的课，有浪费时间、谋财害命之嫌。

讽刺的是，这种课还挺有市场。不敢说选者趋之若鹜，但名册上的人数却颇为可观，虽然出勤率未必高。教师为工分，学生为学分。目的相似，都为了一个“混”字。你念你的经，我修我的仙。心照不宣，互不干扰，相安无事。

课堂教学革命，是当下大学喊得极响亮的口号。要提高人才培养质量，教学质量不可不重视。如何吸引学生的注意力，靠强制性的纪律约束，显然无济于事。

众所周知，教与学的精髓，在于互动，在于对话、引导与碰撞。工具理性占主导，交往理性势必受到压制。当教师成了工具的奴隶，教育的本质就悄然发生了改变。

一支粉笔、一块黑板，扎实的学科素养，灵活的教学设计，这是传统意义上高效、生动的课堂原型。‌

PPT改变了教师，也改变了学生。

PPT的介入，教师从深度备课中解放出来了。有些教材，出版社配发了精美的课件，带着课件进教室，照本宣科，和尚念经。那些临时激发的课堂灵感和想象，吸引学生羡慕目光的漂亮板书，快要成了教室的“恐龙”了。

最令人忧心的是，PPT重塑了学生的听课习惯（尤其是大学生）。过去我们总强调，上课要边听、边记、边思。如今的学生用“边拍”代替了“边记”。举起手机对PPT拍摄，或者干脆下课后找老师要PPT。手记笔记，变异为了“手机笔记”。一节课下来，离开书本，不用纸笔，一机在手，全部搞定。书写的重要性被严重忽视。

                      （艾溪湖晨光，摄于2026年5月17日）

PPT的好处，自不待言。比如，融合声光电等技术，使课堂更生动，化枯燥为有趣，能有效链接课本外的关联知识，能更快捷地呈现知识点，等等，数不胜数。

然而，技术从来就是双刃剑。它在提高效率的同时，也扼杀了慢慢等待的诗意。

思想，其实是由量变到质变的慢过程。PPT能“啪”地一下，迅捷呈现知识，快到让学生跟不上脚步。可惜，思想需要等待，是慢慢长出来的。

现在的教学，太看重屏幕，而忽视了黑板。

还能忆起没有PPT的课堂吗？

没有PPT，粉笔灰落满老师的肩头，那是最朴素最诗意的雪花。

没有PPT，老师不得不讲得慢，照顾那些迷惑的学生。正是这份‘慢’，救了我们这些跟不上的人。

没有PPT，老师不得不更加熟悉教材，专注文本解读，注重课堂气氛。边拍手上的粉笔灰，走到你的面前，问“你听懂了吗？”，亲切，温暖，如家人。

有一个网络新词——素课日。据说浙江的某些中小学提倡“无PPT”或“少PPT”的课堂。既为了减少电子屏幕的使用，保护学生的视力，同时也促使教师回归教学的本质，疗救那些“PPT依赖症”患者。

PPT给出的是答案，而黑板留下的是路径。黑板的魅力在于‘留白’，而PPT的罪恶在于‘填满’。真正的课堂，不应该是一场视觉盛宴，而应该是一次思维的徒步。

本文无意否认教育技术的价值，关键在于如何恰当地使用。适度，包含了中庸的智慧。

技术让课堂更高效，但也让惊喜变得更稀缺。

师者，传道、授业、解惑。教书，无疑是一门艺术。艺术必定与想象和诗意携手。

对教材的深刻理解、对学生的敏锐洞察、扎实的教学基本功，可谓是为人师者的看家本事。师者的博学和亲和，远非一张PPT所能承载。

稍有年纪的人，大概还记得那时的老师，满身粉笔灰，却依旧神采飞扬的模样。

人类本该“诗意栖居”，可是科技逐渐把诗意挤走，我们已然“技术栖居”了。

上课，其实可以简单到，只需一支粉笔，一张能说会道的嘴。主角是老师，课件是助手。

最好的教育，是老师眼里的光，而不是屏幕上的光。

朋友，尚记否，那些没有PPT的课？

                    2026/5/30