课题名

《茉莉花（江苏民歌）》

核心素养

教学目标

审美感知：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

艺术表现：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

创意实践：学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。

文化理解：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点

通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。

教学难点

通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

教学准备

教材、多媒体教学资源。

教学过程

一、课堂导入

同学们，一起观看图片，你们知道这是什么花吗？

二、新课探究

1、你知道最早传到外国的中国民歌是哪一首吗？ 有一首民歌仅在中国就有二十多种版本，从江苏、河北到辽宁、山西都广泛传唱着，你知道这首民歌的名字叫什么吗？

2、完整聆听歌曲：

歌曲的情绪是怎么样的？

歌词所表达的内容是什么？

3、再次聆听：

结合自己对江苏风土人情的了解，从速度、旋律、节奏等音乐要素以及歌词、语言去感受歌曲的特点。

4、跟唱歌曲的第一段歌词。在歌唱中体会歌词细腻含蓄、歌曲婉转流畅的特点。

5、注意这些字的发音，模仿学唱。

6、请用自己的语言归纳出江苏民歌《茉莉花》的风格特点。

7、《茉莉花》（鲜花调）是自清代以来流传于全国的民间小曲，属小调类民歌。在中国，《茉莉花》不仅在江南地区广为传播，而且在全国汉族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。

8、 各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中，受地域和风土人情的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调，体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中" 以江苏的《茉莉花》最为著名。

9、再次完整有感情地跟音乐演唱。

三、课堂小结

江苏民歌《茉莉花》整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。

布置作业

请同学们课后，和爸爸妈妈一起欣赏这首歌曲吧。

板书设计

《茉莉花（江苏民歌）》

教学反思

课题名

《茉莉花（东北民歌）》

核心素养

教学目标

审美感知：了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。

艺术表现：通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

创意实践：通过编创动作表现歌曲，从而发展学生的创新能力。

文化理解：通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。

教学重点

欣赏和了解不同地区和不同音乐形式的《茉莉花》。

教学难点

学习运用比较的方法欣赏音乐，并能够对音乐作品作出恰当的评价。

教学准备

教材、多媒体教学资源。

教学过程

一、课堂导入

同学们，我们的声音是什么声音？

短片中代表着中国的声音是哪一首中国民歌？

二、新课探究

1、完整聆听歌曲：

猜猜这首歌曲大致是哪个地域的？

并谈谈你的感受。

2、再次聆听：

歌曲中哪些地方最具有东北特点？

3、歌曲具有粗犷豪爽的东北特点。

4、一起聆听江苏民歌《茉莉花》，

观看东北二人转的视频，说说哪首歌曲的风格与东北民歌《茉莉花》相似？

5、哼唱歌曲第一段歌词。

6、感受带下滑音和不带下滑音的不同效果。

7、比较聆听江苏、东北两首《茉莉花》：

说说两者在旋律、节奏、速度等有什么相同和不同？

8、东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点。

9、 如果说，江苏民歌《茉莉花》柔婉清俊，散发着一种“阴柔”之气的话，那么东北民歌《茉莉花》则是粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风。

三、课堂小结

一首简单的小调，成了一个国家的形象代表。有一句话：“越是民族的就越是世界的”。《茉莉花》就如同一位文化使者，传播着中国音乐文化,相信明天直至永恒，“茉莉花”依旧芬芳，清香四溢！

布置作业

请同学们课后，和爸爸妈妈一起欣赏这首歌曲。

板书设计

《茉莉花（东北民歌）》

教学反思

课题名

《茉莉花（河北民歌）》

核心素养

教学目标

审美感知：通过比较不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音乐特色。艺术表现：了解音乐的不同表现形式。

创意实践：通过编创动作表现歌曲，从而发展学生的创新能力。

文化理解：了解我国民族音乐在世界上的地位，从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。

教学重点

通过聆听江苏、东北和河北的《茉莉花》，比较地方民歌的风格特点。

教学难点

聆听不同地区的民歌《茉莉花》，享受不同音乐风格带来的不同感受。

教学准备

教材、多媒体教学资源。

教学过程

一、课堂导入

俗话说：“一方水土养一方人”，音乐也一样，只有融合了当地的文化环境，才可以在那里扎根，《茉莉花》流传到河北，汲取了地方的戏剧素材，与江苏《茉莉花》相比，河北民歌的《茉莉花》有什么不同？

二、新课探究

1、听完歌曲以后，你有什么感觉？

2、第一段歌词基本一样，但河北民歌第二、三段叙述的是张生与崔莺莺的故事，河北民歌《茉莉花》多了一些衬词、装饰音、旋律跳进较多。

3、用自然、明亮的声音来跟着录音模唱第一段。

4、把北方人爽朗的性格表现出来，但也不能扯着嗓子大喊。

5、自选一首《茉莉花》，用自己喜欢的形式来表演，可以是个人唱的、跳的、奏的，也可以与同伴一起表演。

6、将已聆听的三首不同地区的《茉莉花》，从速度、节奏、旋律、歌词和方言等方面，进行对比与归纳。

7、河北南皮民歌《茉莉花》，与江苏民歌《茉莉花》同名、同题。是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”。

8、尝试用自己的方言演唱《茉莉花》，并思考如何将《茉莉花》加以变化，使它具有本土特色。

三、课堂小结

《茉莉花》深受中外人们的喜爱，因为其香、其韵、其神来自民族民间的土壤，这是它拥有强大生命力的根源。《茉莉花》如同一位使者，代表着友好的，有着深厚文化底蕴的中国。

布置作业

请同学们课后，和爸爸妈妈一起欣赏这首歌曲。

板书设计

《茉莉花（河北民歌）》

教学反思

课题名

《东边升起月亮》

核心素养

教学目标

审美感知：能用清丽、婉转和流畅的声音巩固江苏民歌《茉莉花》的第一声部，学会第二声部的旋律和歌词。艺术表现：两个声部能用较为和谐稳定的声音表现歌曲的柔美和细腻。

创意实践：通过编创动作表现歌曲，从而发展学生的创新能力。

文化理解：在聆听感受《茉莉花》的过程中，能辨析声部的不同，感知和声的立体表现力，并能丰富合唱的表现力，产生对合唱的喜爱之情。

教学重点

二声部的合唱教学。

教学难点

结束句的合唱教学以及休止处的情感处理。

教学准备

教材、多媒体教学资源。

教学过程

一、课堂导入

观看由歌唱家宋祖英和多明戈合唱的2008年北京奥运会闭幕式歌曲《爱的火焰》，欣赏这首以江苏民歌《茉莉花》一小节为主题创作的歌曲，同时也领略两位歌唱家抒情性与戏剧性相结合的美妙歌声，《茉莉花》是中国音乐文化的符号，是中国人民爱好和平的象征。

二、新课探究

1、观看歌剧《图兰朵》片段《东边升起月亮》，你能听出这熟悉的旋律与哪一首歌曲相似吗？

2、聆听歌曲，轻声哼唱。

3、哼唱江苏民歌《茉莉花》，谈谈两首歌曲之间的相同与变化。

4、《图兰朵》歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事，剧中的主人翁图兰朵是中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，猜不中的将被处死。

5、意大利著名作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中，把约翰-巴罗在《中国旅行》中所记录的中国民歌《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中用了它的全部曲调。剧中的角色均穿上中国元朝服饰，让这个外国人编写和表演的中国故事更具中国色彩与风味，在第一幕中，当月亮升起，一队小和尚从远处的山坡走近，又渐渐走远，《茉莉花》主题音乐第一次出现...《东边升起月亮》由女声合唱的形式从那边飘来的。

6、观看2013年中央电视台春节联欢晚会上，宋祖英与席琳-迪翁演唱的《茉莉花》。

7、为什么这么多的编导、作曲家都选择这首中国民歌作为音乐素材，改编或创作一些作品呢？

8、再次聆听歌曲，轻声哼唱，感受乐曲的情绪。

三、课堂小结

一首中国民歌为什么这么大的魅力打动了各个国家不同肤色人的心，那是因为透过优美婉转的旋律，表达了中国人民善良真诚的精神本质，茉莉花既是中国的也是全世界共同的文化财富。

布置作业

请同学们课后，把这首歌唱给爸爸妈妈听。

板书设计

《东边升起月亮》

教学反思

课题名

《茉莉花（江苏民歌）》

核心素养

教学目标

审美感知：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

艺术表现：体会感受乐曲活泼、欢快、诙谐的风格，并展开丰富的想象。

创意实践：学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。

文化理解：能用柔美、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》，并通过看、欣赏等活动感受不同地方的《茉莉花》所包含的文化、方言的差异，培养学生的欣赏和创作能力；能参与音乐活动，并大胆的用自己喜欢的方式表现歌曲《茉莉花》。

教学重点

有感情的演唱《茉莉花》，大胆的用自己喜欢的方式表演歌曲《茉莉花》。

教学难点

能在不同的音乐形式中体会《茉莉花》的艺术魅力。

教学准备

教材、多媒体教学资源。

教学过程

一、课堂导入

发声练习：吸好一口气，声音连贯圆润地唱到底。

刚才练习的旋律与哪首歌曲相似？

二、新课探究

1、一起来进行高声部的轮唱。

2、一起来学习低声部旋律。

3、高音区不要大声喊唱，注意歌唱气息的正确应用，用自然柔美的声音演唱。

4、一组学生唱江苏民歌《茉莉花》二声部中的高声部旋律，另一组唱《图兰朵》中用的《茉莉花》曲调。合唱时要注意声部间的和谐。

5、歌曲的歌词含蓄、细腻，刻画了少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，“想摘又怕，欲弃不舍”的爱花惜花之情。在学唱歌词时，用歌声表现出少女的这种心理活动。

6、加入歌词跟音乐轻声哼唱。

7、“芽”字在句头吸足气后，控制住气息慢慢吐出，把一字多音的拖腔唱出“余香未尽”的感觉。

8、完整有感情地演唱歌曲。

9、聆听方言演唱的《茉莉花》，用方言模仿演唱歌中的片段，体验歌曲的地域风格。

10、《茉莉花》是最早传到外国的一首中国民歌，1840年，英国首任驻华大使的秘书英国地理学家约翰-巴罗在他所写的《中国旅行》一书中记录了这首民歌，书中特别提到《茉莉花》“似乎是全国最流行的歌曲”，他还说，此前已有希特纳的记谱，而且加上了引子、尾声和伴奏，但他认为这样做“就不再是中国朴素旋律的标本了”，所以，他按照“中国人演唱演奏的那样”，还它以不加装饰的本来面目。欧美出版的多种歌曲选本和音乐史著述里，都引用了《茉莉花》，从此，在国外就把它作为中国民歌的典范广泛传播。

11、用自己的方言演唱《茉莉花》，并思考如何将《茉莉花》加以变化，使它具有本土特色。

三、课堂小结

茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又含蓄柔美。

布置作业

同学们，想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？

板书设计

《茉莉花（江苏民歌）》

教学反思