《陶行知教育名篇》教师读书分享PPT成品20页附带演讲稿3400字

Spring Festival

演讲稿节选01

首先是我阅读这本书的第一点收获：转变身份，教学相长。

陶老先生希望教师能够认识到：小孩有教你的能力。为什么小孩能够教老师呢？因为小孩有宝贵的童心，丰富的想象力和纯真的思想，这些都能为作为成人的教师注入活力，“使你永远不落伍”。教育是渗透在点点滴滴的细节中的，是润物细无声的。真正的教育是孩子们感觉不到你是个“先生”，却实实在在成为了“先生”。这告诉了我们教育中最大的秘密：老师要善于站在孩子的角度换位思考，与他们一起活动，一起学习，一起玩耍。只有这样，教师与学生才能够成为朋友，走进学生的内心，发现每个孩子身上的真善美。 

课堂上，我会尽量关注到每个孩子，尽量“蹲”下来和学生交流。善发现、多表扬；善引导，多肯定；善点拨，多激励；善创新，多夸赞。在课堂上，我会尽量创造机会，给予孩子更多的时间，让他们在课堂上去探索，去体验，去感悟，去尽情地展示自己，他们往往期待着能将自己的想法、观点或思考分享给大家，所以，孩子们无论是课上还是课下，都表现得积极热情，兴趣盎然，思维活跃。

演讲稿节选02

蒙特梭利曾说过：我们成年人通常都会认为自己比孩子高明，每一件事情自己都能够做得比孩子好，想当然地把成人的那一套行为强加在儿童身上。其实，儿童与成人是互相影响彼此教育的。陶老先生的小先生制，就是充分发挥了儿童的教育作用，用儿童教育儿童，用儿童影响成人。他说：“小孩是怎样教别的小孩呢？他在做上教。他一面做，一面学，一面教。他的教育力量有时比教师大得多。所以好父母、好教师都要为儿童择友，运用小孩教小孩。不但如此，小孩也能教成人。小孩的一举一动也影响到成人。”

演讲稿节选03

因此，课堂上，我积极鼓励“小老师”讲课，让学生展现组织能力，设立多种角色，让学生主动参与各种实践活动，发挥学生主体作用和主观能动性，使学生的个性得到充分发展。我们也可以搭建小老师的舞台，充分了解学生特长，通过“互帮互助”的形式来实现“小老师制”，培养团队精神和合作意识。在班级中，我们可以设立“学习小老师”、“作业小老师”、“纪律小老师”、“卫生小老师”等，评选出来的“小老师”负责一段时间内的班级教育和管理工作，这样就能极大地提高学生的积极性，也能提高学生的集体荣誉感和管理能力。就像陶老先生所说：“他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事”。转变身份，教学相长，是教育的真谛。敢于放手，把爱和信任赋予孩子，我们会收获很多惊喜与感动。

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