《孙权劝学》教学设计
一、课型
文言文品读课
二、内容分析
（一）课标要求：
初中阶段要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”通过品读文本，从人物身上看到不同的性格，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯是非常有益的。所以学生在预习时，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉。课堂上引导学生掌握正确的语音、语调。首先要克服语言上的障碍，掌握文言常用词语，理解词义，把握句式，培养学生借助语境推断文言词语意义的能力。其次，本课也是以写人为主，人物形象的分析就显得尤为重要。通过人物形象分析了解人物性格特点，体会其思想品质，受到情感的陶冶。
《孙权劝学》学习的关键任务是“认知”“运用”。课堂通过朗读感知文章内容，理清文章层次，感受人物形象，体会作者情感，并且并能在现实生活中运用。这体现“语言运用”和“思维能力”的学科核心素养。
（二）教材解读
《孙权劝学》选自部编版七年级下册第一单元。这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。《说和做——记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。《列夫托尔斯泰》展示了他独特的外貌特征和深邃的精神世界。《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可以细读、积累。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
本节课知识重难点分析：能够通过对文本内容的分析，揣摩人物语气，分析人物语言，进而把握人物形象。能体会并认识到学习的重要性，养成读书的好习惯。
三、学情分析
1.基础知识：
通过课前预习，学生能熟记课下注释及相关文言知识，能疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式，对文本大意有初步了解。在理解文章内容的基础上，思考结合人物生平及其所处时代，透过人物描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
2. 行为习惯：
习惯：
①学生学习文言文时普遍觉得难懂、难学、难背。
②预习时习惯借助于资料书、直接用现成的译文从而缺少对文本的深度思考。
③对这篇文章的人物形象及主旨，尤其是从文章中所受的启发需要点拨。
措施:
①课堂通过诵读活动，让学生深入理解文章内容以及三个人的人物形象。
②针对较难理解的主题部分，以及文章所受的启发，采用小组合作探究的方式，体会认识学习的重要性，养成读书的好习惯。
③可以结合当下学校中可能存在的情况，设定情境：小华同学认为学习没有意思，尤其是不喜欢学习语文。作为他的好朋友，该如何劝说他呢？请你用课上所学，劝说小华。
3. 关键能力：
在学习新课文时，要适当结合以前学过的文言诗文，对以前要求积累的字词、句式，要求背诵的段、篇，要安排时间检查；对人物形象、写作手法等要进行总结归纳，帮助学生建立系统的文言文学习方法。
四、 学习目标
基础性目标 | 1、我能借助课下注释和工具书，疏通文意，把文章翻译成白话文。 |
拓展性目标 | 2、我能梳理故事情节，分析人物语言，进而归纳人物的性格特征。 |
挑战性目标 | 3、我能探究文章主题，联系自身实际，写一段文字，说明学习的重要性。 |
五、实现路径
基础性目标实现路径 | 课前： 通过预习，熟记课下注释及相关文言知识，能疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式，对文本大意有初步了解。 |
课堂： 1、走近作者： 司马光（1019―1086），北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。 2、作家作品： 《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书294卷，是我国第一部编年体通史，由北宋司马光主持编纂，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。1、小组合作，3.疏通文意 【提示：翻译课文五字法】 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。 替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。 补：补充省略部分，使其意思完整。 删：删去无实在意义的词，不译。 小组代表接龙翻译课文，老师强调重点字词。 |
拓展性目标实现路径 | 课前：鼓励学生提前思考课后思考探究的相关问题，自主思考。 |
课堂： 1.结合文本内容，能根据自己的理解说出孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。 2.思考课后习题的第一题：说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 3.课后思考习题第二题：课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？对文本进行解读，然后让学生自己总结出三人的人物形象。 |
挑战性目标实现路径 | |
课堂： 1.是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？ 从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？ 2.小华同学认为学习没有意思，尤其是不喜欢学习语文。作为他的好朋友，该如何劝说他呢？请你用课上所学，劝说小华。 |
六、课堂流程
流程 | 时间 | 教师活动 | 学生活动 |
情境导入 | 1分钟 | 三国时期群雄争霸、英雄辈出，“吴下阿蒙”“刮目相待”你们知道什么意思吗？这两个成语就出自三位三国英雄，看看他们之间发生了什么故事？ | 听事例，思考问题。 |
了解文言常识； 小组合作，疏通文意 | 12分钟 | 1、走近作者： 司马光介绍 2、作家作品： 《资治通鉴》介绍 3、初读感知： 要求：读准字音，划分节奏。 4、小组合作，疏通文意 【提示：翻译课文五字法】 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。 替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。 补：补充省略部分，使其意思完整。 删：删去无实在意义的词，不译。 5.划分文章层次，并复述故事内容。 | 1. 根据PPT内容熟悉作者、作家作品。 2. 初读文本，读准字音、节奏。 3. 根据预习、根据提示---翻译课文五字法，小组合作，疏通文意。 4. 小组代表展示，预设： 1、划分层次：课文可以分为三层。分别为孙权劝学（详写）、吕蒙就学（略写）、鲁肃赞学（详写）。 2、复述故事内容：吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。 |
感知人物形象 | 12分钟 | 1. 思考课后习题的第一题：说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 2. 第二题：课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？ 3. 结合文本内容，能根据自己的理解说出孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。 | 1.学生前后桌四人小组，讨论课后习题，然后推选一个同学展示给大家。 2.根据自己对三人形象的理解，谈感悟。 预设： 孙权：待人真诚、关心部下、对部下要求严格、善劝。 吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学。 鲁肃：为人直爽、爱才敬才惜才。 3.在课本上圈点批注，补充笔记。 |
思考探究 | 8分钟 | 1.是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？ 2.从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？ 3.小华同学认为学习没有意思，尤其是不喜欢学习语文。作为他的好朋友，该如何劝说他呢？请你用课上所学，劝说小华。 | 1.是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？ 预设： ①学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。 ②多读书能拓宽视野，知识可以改变人生，改变命运。 ③用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。 2、从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？ 预设： 孙权：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略； ②待人要诚恳有耐心。 鲁肃：①要用发展的眼光看问题； ②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。 |
课外拓展 | 8分钟 | 1. 默读拓展阅读，感受后天学习的重要性。 2. 联系自身实际，这，一段文字，说明学习的重要性。 | 1. 默读《伤仲永》，理解大意。同桌之间讨论：仲永的悲剧原因。 2.联系自身实际，写一段文字，说明学习的重要性。 |
拓展阅读
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性。
